Type of Credit: Partially Required
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課程主要介紹台灣在日本領台到戰後初期(1895〜1950)，台灣在日本統治下，與日本發生的交涉，如何在文學作品呈現。基本上台日相關作品分成以下四個時期進行介紹: 1920年代，1930年代，1940年代，1950年代，選擇的文學作品以各自時代當時的創作作品，或是以各個時代為舞台的戰後創作為主。透過各個時期作品(或使以各時期為背景的創作)的閱讀，除了透過文學作品觀察各個時期台日兩地的時代背景以及文藝思潮，在政治力學失衡下台日文學聚焦的異同如何在各自的文學作品呈現，也是本學期台日文本閱讀的另一重要目標。
能力項目說明
課程主要介紹台灣在日本領台到戰後初期(1895~1950)，台灣在日本統治下，與日本發生的交涉，如何在文學作品呈現。基本上台日相關作品分成以下四個時期進行介紹: 1920年代，1930年代，1940年代，1950年至現代，選擇的文學作品以各自時代當時的創作作品，或是以各個時代為舞台的戰後創作為主。透過各個時期作品(或使以各時期為背景的創作)的閱讀，除了透過文學作品觀察各個時期台日兩地的時代背景以及文藝思潮，在政治力學失衡下台日文學聚焦的異同如何在各自的文學作品呈現，也是本學期台日文本閱讀的另一重要目標。
級分說明 Score Description:
1關聯性最弱，2關聯性稍弱，3關聯性中等，4關聯性稍強，5關聯性最強。(1-5非百分比，而是Rank)1 indicates weakest relevance, 2 indicates slightly weaker relevance, 3 indicates moderate relevance, 4 indicates slightly stronger relevance, and 5 indicates strongest relevance. (1-5 does not represent a certain percentage but indicates the rank).
| 課程屬性項目Course Characteristics Items | 級分(1~5)Ranking | 說明Description |
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| 課程教學內容涉及學生人文關懷素養與態度之培養。 The course contents include the development of students' abilities and appreciation for humanistic care. | ||
| 課程教學包含不同學門、領域之內容。 The courses include contents from different disciplines and fields. | ||
| 課程教學內容涉及社會參與、服務等。 The course contents include social engagement and services. | ||
| 係統整與深化學生歷年所學，並運用於實務操作與討論，藉以檢視和評估學生的整體學習成效。 The courses are designed to integrate and intensify students' academic results from previous years and apply them in practice and discussions for the purpose of reviewing and evaluating the overall effectiveness of students' learning. | ||
| 課程主軸明確探討永續性之統整概念及/或聯合國永續發展目標及/或「生態」與「社會/文化/經濟」系統之間的相互依賴性。關聯度級分請點選連結說明。 A unit of instruction that has a primary and explicit focus on the integrated concept of sustainability, and/or UN Sustainable Development Goals, and/or the interdependence of ecological and social/cultural/economic systems. Please refer to the link of relevance score. | ||
| 課程內容旨在教授媒體、網路相關專業資訊之真偽辨別與判讀能力。 The course would provide skills to evaluate the quality of information found on the media and the Internet. | ||
| 將 AI 知能運用融入課程，引導師生與 AI 共學、協作，多元培養學生 AI 素養。 Integrate the application of AI knowledge into the curriculum, lead teachers and students to learn and collaborate with AI, and cultivate students' AI literacy. |
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9/11
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課程介紹、台日近代關係史、陳芳明《台灣文學史》
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9/18 |
日本近代文學史概要
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9/25 |
中秋節放假
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10/2 |
賴和〈一桿稱仔〉、楊逵〈送報伕〉 |
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10/9 |
國慶日補假
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10/16 |
芥川龍之介〈桃太郎〉、〈湖南的扇子〉 |
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10/23 |
佐藤春夫〈女誡扇綺譚〉、〈霧社〉 |
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10/30 |
期中考報告週 |
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11/6 |
巫永福〈愛睏的春杏〉、翁鬧〈羅漢腳〉 |
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11/13 |
真杉靜枝〈站長的少妻〉、坂口䙥子〈蕃婦羅婆〉 |
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11/20 |
呂赫若（玉蘭花）、龍瑛宗〈蓮霧的庭園〉 |
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11/27 |
吳濁流《亞細亞的孤兒》 |
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12/4 |
李琴峰《彼岸花盛開之島》 |
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12/11 |
東山彰良〈小小的地方〉 |
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12/18 |
期末報告(繳交截止日) |
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12/25 | 行憲紀念日放假 (期末報告提前一周繳交) |
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每周作業要求
每周作品講解以及解析之後，進行分組討論(20分鐘前後)，之後由每組推派代表(每次一人)報告。
評量標準
出席:30%(出席率以及每次上課小組報告狀況)
期中報告:30%(分組報告，依每組報告人次與報告內容評分)
期末報告:40%(期末書面報告A4格式 3~5頁)
參考文獻
陳芳明《台灣文學史》(2015)
尾崎秀樹《舊殖民地文學的研究》(1991)
賴和〈一桿稱仔〉(1926)
芥川龍之介〈桃太郎〉(1924)〈湖南的扇子〉（1926）
佐藤春夫〈女誡扇綺譚〉（1925）、〈霧社〉(1925)
楊逵〈送報伕〉(1935)
巫永福〈愛睏的春杏〉(1936)
翁鬧〈羅漢腳〉(1935)
龍瑛宗〈蓮霧的庭園〉(1943)
真杉靜枝〈站長的少妻〉(1927)
呂赫若（玉蘭花）(1943)
吳濁流《亞細亞的孤兒》(1946)
坂口䙥子〈蕃婦羅婆〉(1961)
東山彰良《小小的地方》(2019)
李琴峰《彼岸花盛開之島》(2022)
級分說明 Score Description:
0：無關聯，課程內容、活動及評量均未涉及。| 課程AI能力項目Course–AI Competency Items | 級分(0~5)Ranking | 說明Description |
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| 本課程培養學生依專業或學習需求，理解、選用及運用AI工具，進行資訊整理、資料產出、提問與自主學習的程度。 This course develops students'ability to understand, select, and use AI tools according to their disciplinary or learning needs for information organization, data or content generation, inquiry, and self-directed learning. | ||
| 本課程培養學生遵循學術誠信、智慧財產權、個人資料及相關倫理規範，並辨識AI偏誤、錯誤資訊與資安風險的程度。 This course develops students’ ability to comply with academic integrity, intellectual property, personal data protection, and relevant ethical requirements, as well as to identify AI bias, misinformation, and cybersecurity risks. | ||
| 本課程培養學生運用AI分析問題、整合專業知識、優化流程，並透過人機協作提出、驗證及修正解決方案的程度。 This course develops students’ ability to use AI to analyze problems, integrate disciplinary knowledge, optimize processes, and propose, validate, and refine solutions through human–AI collaboration. | ||
| 本課程培養學生自主判斷、承擔責任、溝通協作、同理關懷、多元思考及創意實踐等以人為本能力的程度。 This course develops students’ human-centered competencies, including independent judgment, accountability, communication and collaboration, empathy and care, diverse perspectives, and creative practice. |