Type of Credit: Partially Required
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本課程以「醫學科普影片製作」為核心，旨在回應醫療院所在推廣正確用藥知識 與發展衛教材料上的實際需求。當前醫療機構積極希望將專業知識以淺顯易懂的方 式傳遞給社會大眾，然而在素材的設計、呈現與公眾溝通過程中，往往需要傳播專 業的介入與協助。本課程正是此跨領域與產學合作的代表，結合醫學、傳播與影像 製作三大領域，讓學生在實作中體驗如何將專業醫療內容轉化為具吸引力、準確且 有效的科普影音作品。課程規劃為二學分、十六週，前三分之一學期將安排專題講 座，由來自醫學、傳播與影像製作的專業講師授課，提供學生必備的先備知識與技能。後三分之二學期則以分組實作為核心，學生將依據醫療機構所提供的實際主題，進行影片腳本設計、拍攝與後製，並完成作品展示。透過理論與實務並進，學生不僅能提升傳播專業能力，也能體驗跨域合作的價值與社會貢獻。
能力項目說明
本課程的目標在於培養學生具備跨領域整合與實作能力，能將傳播專業與醫療 知識結合，協助醫療院所推廣正確用藥知識並製作具教育意義的科普影音作品。學 生預期可達成以下學習成效：
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每週課程進度與作業要求 |
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週次 |
課程主題 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動與作業 |
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1 |
課程介紹與分組 |
教師：施琮仁、鍾宜杰 課程架構、評量方式、專案簡介、分組原則與期末作品規劃 |
教師簡報說明；學生 自我介紹 |
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2 |
傳播原理與公眾科普 溝通 |
講者：施琮仁（政大傳院） 傳播理論簡介；科學與醫學傳播的挑戰；用藥資訊傳遞的社會意義 |
專題講座；課堂討論 |
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3 |
醫病關係與醫療溝通 |
講者：徐美苓（政大傳院） 醫病關係的不同模式與發展； 醫療情境中信任與溝通 |
專題講座；課堂討論 |
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4 |
影像敘事與腳本設計 |
講者：王亞維（政大傳院） 敘事基本技巧；影片結構與分鏡腳本撰寫方法 |
專題講座；案例影片分析 |
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5 |
後製與剪輯概論 |
講者：王亞維（政大傳院） 剪輯邏輯、影像與聲音整合；字幕與圖像應用 |
專題講座；剪輯軟體操作示範 |
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6 |
醫藥素養與衛教原則 |
講者：李俊達藥師、吳尚恩藥師（北聯醫） |
專題講座；小組案例討論 |
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7 |
成功案例分享 |
講者：張颿駿（基金啟示科普紀錄片導演） 醫學科普影片案例介紹；與導演對談 |
專題講座；科普影片 介紹 |
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8 |
分組企劃書撰寫 |
教師：鍾宜杰 各組選定北聯醫提供主題；構思腳本與傳播策略 |
小組討論；教師指導 |
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9 |
腳本發表與回饋 |
教師：鍾宜杰 |
小組簡報；課堂討論 |
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10 |
拍攝前期準備 |
教師：鍾宜杰 場景設計、器材分配、拍攝計畫表與分工 |
小組會議；模擬演練 |
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11 |
實地拍攝 I |
教師：鍾宜杰 依企劃進行拍攝；教師巡迴指導 |
外拍／實作 |
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12 |
實地拍攝 II |
教師：鍾宜杰 完成主要場景與補拍畫面 |
外拍／實作 |
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13 |
粗剪討論 |
教師：鍾宜杰 各組呈現影片初剪版本，獲得教師與同儕建議 |
作品放映；課堂評論 |
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14 |
後製與修正 |
教師：鍾宜杰 根據回饋修改影片；強化影像、聲音與字幕 |
小組實作；教師個別 指導 |
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15 |
期末影片定稿 |
教師：鍾宜杰 |
小組實作；展演彩排 |
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16 |
期末成果發表與總結 |
教師：鍾宜杰 |
成果發表會；教師總結與回饋 |
本課程採多元化的評量方式，兼顧知識習得、批判思維與實作成果。課堂前
段以專題講座與討論為主，透過課堂參與、小作業及簡短反思報告，評估學生對醫學傳播、影像製作與衛教傳播基本知識的理解。後段則以專題實作為核心，學生需 分組完成醫療院所提供之主題短片，並於期末公開展示。評分除注重影片之正確性、創意性與專業度，也評估學生在團隊合作、專案管理與跨領域溝通的表現。整體評量策略強調理論與實務並重，並鼓勵學生將所學應用於真實情境中，所有評量項目將由兩位開課老師共同給分。
| 評量項目 | 說明 | 比例 |
| 課堂參與與討論 |
出席、積極參與講座與討論，提出具啟發性 之問題與觀點。 |
15％ |
| 小作業與反思報告 | 針對講座主題撰寫短文（如科普影片分析、用藥傳播案例評析）。 | 15％ |
| 分組提案（期中） |
提交影片拍攝企劃書，包含主題選擇、腳本 草案、傳播策略與倫理考量。 |
20％ |
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期末影片製作與展示 |
完成並公開展示一支醫學科普短片，評分依 正確性（20%）、創意表達（10%）、技術 執行（10%）。 |
40％ |
| 團隊合作與自評/互評 | 依照組內貢獻程度，由同儕互評與教師評估共同決定。 | 10％ |