Type of Credit: Partially Required
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針對下列四大單元中的各個子單元進行基本知識傳授和跨領域的議題探討：
一、生命的毫米世界：（1）生命的基本單位和遺傳訊息的表現；（2）遺傳訊息傳遞和保存。
二、生命成長和生物科技時代：（1）生命的成長；（2）疾病的入侵和防禦；（3）生物科技新知介紹；（4）生物科技產業觀。
三、智能的發展：（1）大腦和身體控制；（2）大腦心智的發展；（3）大腦和感官世界的相關性。
四、生命的人文關懷：（1）生物科技運用的省思和規範；（2）精神疾病的關懷；（3）退化性神經系統病變的看護。
能力項目說明
一、介紹生命和遺傳的基本構造以及遺傳訊息對生命個體差異的影響；
二、了解生命成長過程的變化和生物科技發展的現況；
三、理解個體心智成長和大腦與外在行為表現的相關性；
四、如何規範生物科技的運用的和其它教育、心理或社工等跨領域專業對疾病之看護及關懷的重要性。
一、課堂授課（週一下午 16：10 - 18：00）
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週次 |
日期 |
單元 |
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01 |
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課程簡介－介紹課程核心內涵、分組討論進行方式 |
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02 |
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生命的微觀現象-細胞胞器的構造和功能 & DNA 到蛋白質的表現過程 |
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03 |
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遺傳訊息的傳遞和保存-遺傳的特性和個體差異 (一) |
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04 |
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遺傳訊息的傳遞和保存-遺傳的特性和個體差異 (二) 討論課(一): 遺傳表徵對生物體的影響 (2 小時) |
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05 |
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疾病的入侵和防禦-認識免疫系統 (一) |
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06 |
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疾病的入侵和防禦-認識免疫系統 (二) 討論課(二): 傳染病對社會的衝擊和因應 (2 小時) |
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07 |
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民族掃墓節 (補假) |
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08 |
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生醫演講 (期中作業) |
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09 |
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生物科技新知介紹-認識生物科技的發展現況和未來趨勢 (一) |
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10 |
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生物科技新知介紹-認識生物科技的發展現況和未來趨勢 (二) 討論課(三): 生醫新創產品 (2 小時) |
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11 |
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認識精神疾病-從醫學角度剖析精神疾病的成因 (一) |
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認識精神疾病-從醫學角度剖析精神疾病的成因 (二) |
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退化性神經系統病變-認識病變的成因和行為的變化 (一) |
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退化性神經系統病變-認識病變的成因和行為的變化 (二) 討論課(五):長照-AD &生命自主權 (2 小時) |
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期末團體發表 |
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期末團體發表 |
團體發表作業和個人作業兩種形式
依據各分組學生經討論後設定出某一課程單元的相關議題作為主題，進行至少跨三個領域學門（如：人文、商管或法律）的資料收集、分析和討論後，整合出結論並製作成簡報型式，於期末發表和綜合討論週進行團體的口頭（壁報）論述發表。
（1）課堂作業（教師於課堂出題，學生於數位學習平台回覆）和演講心得報告（最少1000字，不含標點符號）；
（2）期末作業依據團體發表所負責之子單元內容撰寫書面報告一份（最少1000字，不含標點符號）；
（3）教學網站上發表或回應三次（含）與正課單元相關之議題討論（最少150字，不含標點符號）。
學期成績評分方式及比率如下：
（1）課堂作業和演講心得報告佔總成績20%；
（2）個人期末作業佔總成績20%；
（3）期末發表團隊成績佔總成績30%；
（4）課堂（正課和討論課）參與度和網站討論參與度佔總成績20%；
（5）正課及討論課出席率佔總成績10%。
（6）第3及第4評分項目除教師（及助教）評分外，將納入學生互評分數，辦法將另制定之
（7）單項成績零分者，學期總成績酌扣4-12分。
（8）期末須再繳交一份含自我評量的心得感想以及對課程規劃之建議，此項目不列入學期成績評量，但未繳交者學期成績將扣5分。
1. 『Inquiry into Life』（2006）S. S. Mader ed., McGraw-Hill Higher Education （中文版：『生物學—探索生命』（2006）偉明圖書有限公司）
2.『科學人雜誌』：遠流出版社
3.『科學月刊』：科學月刊社
4. 公視、廣電基金、Discovery、BBC、NHK等公播版影片
網路資源
科技部科技大觀園（https://scitechvista.nat.gov.tw/index.htm）
國家衛生研究院（http://www.nhri.org.tw/NHRI_WEB/nhriw001Action.do）
財團法人工業技術研究院（https://www.itri.org.tw/）
中央研究院生命科學圖書館（https://lsl.sinica.edu.tw/index.php）
科學月刊（https://www.scimonth.com.tw/index.aspx）
泛科學（http://pansci.tw/）
資訊工業策進會「科技法律研究所」（https://stli.iii.org.tw/index.aspx）
無