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對當下我們社工員最迫切的需要而言，即在面對複雜個案時，是否存在可茲運用的有效處遇模式？另許多社工員亦表示苦於如何設計有效的處遇計劃，乃至如何為其計劃做辯護。凡面臨此等挑戰，社工員皆期待有一理論指引，進而獲得相關問題之解決。本課程目的，便在呼應此一需求，嘗試提供同學學習西方重要社工理論之機會，協助其改善與精進實務工作時所需之知能。然而，社工理論與社工實務間關係並不如許多人想像地簡單。相關的課題，儼然成為國際社工界近二十年來重要的爭辯議題。
在進入課程有關不同理論討論前，我們首先將探討「循證實務」（evidence-based model/ EBP）與「反思性實務」（reflective practice），兩種不同看待社工運用理論之觀點。在此討論基礎下，本課程將建議同學在社工理論應用上，可多加參考反思性的觀點。其後，課程便進入包括個人至社會層次之西方重要社工理論的討論。在此，我們將先透過研讀不同理論經典的方式，嘗試解析各理論的預設及其所提出的社會干預作法。其後，課程也會透過有關一系列本土個案研究的評析，反思不同理論在本土應用時可能面臨之挑戰。課程的最終，則將歸納在國際大環境的變遷下，社工理論已經歷的變遷，並反思在此條件下的社工員，應如何促進理論與實務間更深層的對話，應如何更客觀看待理論對實務工作之可能貢獻，乃至我們可如何更充實社工理論之內容。
能力項目說明
課程目的：
學習成效：
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週次 |
課程主題 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動 與作業 |
學生學習投入時間（含課堂教學時數） |
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Week 1 9/2 |
課程介紹 |
Lecture |
3 hr |
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Week 2 9/9 |
何謂社會工作理論 |
Payne (2014) Ch. 1; Langer & Lietz (2015) Ch. 1; Supplementary: Trevithick (2008) |
Lecture |
3 hr |
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Week 3 9/16 |
理論與實務關係（一）： 循證實務模式 |
Rubin & Babbie (2008) Ch. 2; Gray et al. (2009) Ch. 1 Supplementary: Gehlert (2016) |
Lecture |
8 hr |
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Week 4 9/23 |
理論與實務關係（二）： 反思性社工模式 |
Payne (2014) Ch. 3； Knott & Scragg (2010) Ch. 1 |
Seminar |
8 hr |
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Week 5 9/30 |
心理動力學派 |
Payne (2014) Ch. 4 |
Seminar |
8 hr |
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Week 6 10/7 |
認知行為學派 |
Teater (2014) Ch. 9； 竇金城（2016） Supplementary: 艾利斯 & 艾利斯（2005）Ch. 1 & Ch. 2 |
Seminar |
8 hr |
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Week 7 10/14 |
生態系統理論 |
Langer & Lietz (2015) Ch. 2； 李佩珊（2019） |
Seminar |
8 hr |
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Week 8 10/21 |
危機介入理論 |
Payne (2014) Ch. 5； 陳莉榛、胡延薇、張雅惠（2013） Supplementary: James & Gilliland (2017) Ch. 3 |
Seminar |
8 hr |
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Week 9 10/28 |
敘事理論 |
Langer & Lietz (2015) Ch. 9； 王詩雲、林美珠（2011） |
Seminar |
8 hr |
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Week 10 11/4 |
優勢觀點 |
Langer & Lietz (2015) Ch. 3; 宋麗玉，施教裕（2010） Supplementary: 鄧啟明、宋麗玉（2018） |
Seminar |
8 hr |
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Week 11 11/11 |
批判社會工作 |
Payne (2014) Ch. 12； Chong (2014) Supplementary: 韓意慈（2017） |
Seminar |
8 hr |
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Week 12 11/18 |
女性主義社會工作 |
多米內利（2002）Ch. 1 & Ch. 2； 柯麗評（2009） |
Seminar |
7 hr |
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Week 13 11/25 |
增權理論 |
亞當斯（2008）Ch. 1, Ch. 2, Ch. 3 & Ch. 4； 宋麗玉（2008） |
Seminar |
6 hr |
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Week 14 12/2 |
現代性、後現代性與社會工作 |
Howe (1994); Howe (2014) Ch. 11 & Ch. 16 Supplementary: Karvinen-Niinikoski (2005) |
Seminar |
6 hr |
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Week 15 12/9 |
團體口頭報告 |
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Seminar |
6 hr |
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Week 16 12/16 |
期末報告繳交 |
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Seminar |
3 hr |
本課程已選取社會工作理論研究中一些經典論文，做為同學每週指定閱讀之素材。
自第三週起，課程將分由兩個小組同學主持，各為時一個小時的課程導讀。導讀內容，將以各組指定閱讀文本為基礎。每堂課程導讀後，授課教師將進行一個小時之相關問題的延伸討論。
每週負責導讀的小組，必須準備至少A4三頁的導讀大綱，供同學上課時參考。導讀大綱必須於上課前一天凌晨12點，email至老師的信箱。
有關各週問題討論部份，將擇重要的主題進行錄音。各組同學，須選取一次課程討論內容錄音，進行至少30分鐘的逐字稿工作。並在指定逐字稿工作開始後四週內完成逐字稿之繳交。教師也將圈記討論重點，供所有同學參考。
學期末，修課同學，必須完成兩個指定作業。其一為繳交個人本學期的學習反思紀錄（Reflective learning logs）；其二為小組同學繳交虛擬個案的理論分析報告（Short vignette case study）。相關作業的詳細內容，將於課堂中再做說明。
評分方式：
課堂導讀：30
課堂討論與逐字稿：20
個人學期學習反思紀錄 20
虛擬個案理論分析的團體報告 30
Books:
Adams, R. (2008). Empowerment, participation and social work, (4 ed.). Palgrave Macmillan. 羅伯特·亞當斯《培力、參與、社會工作》，陳秋山 譯，台北：心理。
Teater, B. (2017). An introduction to applying social work theories and methods, Chicago: McGraw-Hill Education.
Dominelli, L. (2002). Feminist social work theory and practice. Basingstoke, Hampshire. 莉娜·多米內利《女性主義社會工作：理論與實務》，王瑞鴻，張宇蓮，李太斌譯，上海：華東理工大學出版社。
Dominelli, L. (2014) Green Social Work: From Environmental Crises to Environmental Justice, London: Polity. 莉娜·多米內利 《綠色社會工作》，王景遷，齊文華，吳玥 譯，北京：社會科學文獻出版社。
Ellis, A., & Ellis, D..E. (2005). Rational Emotive Behavior Therapy: A Therapist's Guide, 2nd Ed. AtascaderoI: Impact Publishers. 阿爾伯特·艾利斯 & 黛比·約菲·艾利斯《理性情緒行為療法》，郭建，葉建國，郭本禹 譯，四川：重慶大學出版社。
Gray, M., Plath, D., & Webb, S. A. (2009). Evidence-based Social Work: A Critical Stance, Oxon: Routledge.
Howe, D. (2014). The Complete Social Worker, London: Palgrave Macmillan.
Knott, C., & Scragg, T. (2010). Reflective Practice in Social Work, Exter: Learning Matters Ltd.
Langer, C.L., & Lietz, C.A. (2015). Applying Theory to Generalist Social Work Practice. New Jersey: Wiley.
Payne, Malcolm (2014). Modern Social Work Theories, Chicago: Palgrave Macmillan
Rubin, A., & Babbie, E. (2008). Research Method of Social Work. Belmont: Clengage Learning.
Journal papers:
Chong, H-H. (2014). Indigenous Social Workers' Turnover Intentions in Taiwan: We Are More Disadvantaged than Our Clients!, The British Journal of Social Work, 44(3): 559–577.
Gehlert, S. (2016). Social Work and Science. Research on Social Work Practice, 26(2), 219–224.
Howe, D. (1994). Modernity, Post-Modernity and Social Work. The British Journal of Social Work, 24, 513-532
Karvinen-Niinikoski, S. (2005). Research orientation and expertise in social work—challenges for social work education. European Journal of Social Work, 8(3): 259-271.
Trevithick, P. (2008). Revisiting the Knowledge Base of Social Work: A Framework for Practice, The British Journal of Social Work, 38(6), 1212–1237,
王詩雲、林美珠（2011）。兒童敘事治療的個案研究。輔導與諮商學報，33(1)，39-62。
李佩珊（2019）。Bronfenbrenner生態系統理論的近期發展與應用。輔導季刊，55(3)，14-24。
宋麗玉（2008）。增強權能策略與方法：台灣本土經驗之探索。社會政策與社會工作學刊，12(2)，123-194。
宋麗玉，施教裕（2010）。復元與優勢觀點之理論內涵與實踐成效：臺灣經驗之呈現。社會科學論叢，4(2)，2-34。
柯麗評（2009）。當敘事、女性主義走入社會工作─再度遇見受暴婦女。國立暨南國際大學社會政策與社會工作學系博士論文。
張哲誠、宋麗玉（2019）。青少年增強權能之探究：權能程度與相關因素。社會科學論叢，13(1)，1-42。
陳莉榛、胡延薇、張雅惠（2013）。大專校院自殺/自傷危機處理之探討：以臺灣北區四所私立大學為例。中華輔導與諮商學報，38，149 - 182
鄧啟明、宋麗玉（2018）。將優勢觀點導入老人照顧服務場域之實踐－對社工員與照顧服務員影響之探究。東吳社會工作學報，(35)，1-35。
韓意慈（2017）。為曲高和寡的社會工作倡導提出整合取向的新途徑。臺灣社會工作學刊，(18)，1-27。
竇金城（2016）。正念在促進心理健康上的運用與機制。輔導季刊，52(3)，60-71。