Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
諮商理論與技術專題研究為心理諮商領域之進階課程，本課程主要是結合諮商理論與實際接案的經驗，進行深入的個案研究。除了幫助學生熟悉諮商輔導的基礎理論，亦結合學生諮商輔導經驗與學術研究的能力。
能力項目說明
（一）讓同學們深度學習心理諮商的主要理論內涵。
（二）將諮商理論與實務工作結合，適當地運用理論幫助個案。
（三）協助學生帶領個案朝正向的改變，適時地介入與危機處遇，並能進行研究。
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週次 Week |
課程主題 Topic |
課程內容與指定閱讀 Content and Reading Assignment |
教學活動與作業 Teaching Activities and Homework |
學習投入時間 Student workload expectation |
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課堂講授 In-class Hours |
課程前後 Outside-of-class Hours |
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1 |
課程介紹 |
課程大綱 |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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2 |
接案評估項目 |
林美珠、田秀蘭譯(民89 )。助人技巧。台北，學富。 |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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3 |
諮商與自我的連結（一） |
駱芳美、郭國禎（2018）。諮商理論與實務：從諮商學者的人生看他們的理論。台北：心理。 |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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4 |
核心諮商理論 |
Corey, G.著，修慧蘭校訂(2016)。諮商與心理治療：理論與實務(四版)。台北：心理。 陳婉真(2008)。諮商理論與技術。台北：三民書局。 |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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5 |
進階諮商理論 |
Corey, G.著，修慧蘭校訂(2016)。諮商與心理治療：理論與實務(四版)。台北：心理。 陳婉真(2008)。諮商理論與技術。台北：三民書局。 |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
| 6 | 國慶連假 | ||||
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7 |
諮商技術 |
Corey, G.著，修慧蘭校訂(2016)。諮商與心理治療：理論與實務(四版)。台北：心理。 林美珠、田秀蘭譯(民89 )。助人技巧。台北，學富。 |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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8 |
諮商督導 |
林佳興（2017）。諮商督導的臨床筆記。台北：心理。 |
教學活動1:講授 教學活動2:說明專題報告內容規劃 |
3 |
4.5 |
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9 |
期中專題報告 |
林美珠、田秀蘭譯(民89 )。助人技巧。台北，學富。 |
教學活動1:同學報告 教學活動2:講授 教學活動3:教師回饋 |
3 |
4.5 |
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10 |
青少年諮商專題 |
Arnett, J. J. (2007). Suffering, Selfish, Slackers? Myths and reality about emerging adults. Journal of Youth Adolescence, 36, 23-29. |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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11 |
親子關係專題 |
Kenyon, D. B. & Koerner, S. S. (2008). Post-divorce maternal disclosure and the father-adolescent relationship: adolescent emotional autonomy and inter-reactivity as moderators. Journal Child and Family Studies, 17, 791-808. |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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12 |
青少年輟學專題 |
Wimmer, M. (2008). School Refusal. Principal Leadership, 8, 10-14. |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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13 |
青少年家庭議題專題 |
Kenyon, D. B. & Koerner, S. S. (2008). Post-divorce maternal disclosure and the father-adolescent relationship: adolescent emotional autonomy and inter-reactivity as moderators. Journal Child and Family Studies, 17, 791-808. |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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14 |
學校諮商專題 |
Akos, P. & Ellis,C. M. (2008). Racial identity development in middle school: a case for school counselor individual and systemic intervention. Journal of Counseling & Development, 86, 26-33. |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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15 |
學生情緒困擾專題 |
McEachern, A. G., Aluede, O., & Kenny, M. C. (2008). Emotional abuse in the classroom: implications and interventions for counselors. Journal of Counseling & Development, 86, 3-10. |
教學活動:講授 |
3 |
4.5 |
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16 |
專題論文發表 |
王文科、王智弘（2017）。教育研究法(第17版)。台北：五南。 葉重新（2017）。教育研究法（第三版）。台北：心理。 |
教學活動1:同學報告 教學活動2:教師回饋 |
3 |
4.5 |
一、評量項目
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評量指標 |
項目 |
配分 |
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評量項目 |
期中專題報告 |
30% |
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期末專題論文 |
40% |
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其他 |
課程參與（含出席率、課堂表現） |
30% |
二、給分標準
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項目 |
題目設定與執行方案之規劃 25% |
文獻與數據佐證30% |
結果討論15% |
簡報呈現15% |
表現應答15% |
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優 A 10～9 |
內容能引起迴響 題目與報告內容契合 行動方案具體可行 |
提出具體數據 提出相關支持論述 佐證文獻引用具體 佐證案例說明得宜 |
資料蒐集完整.分析精確.討論深入層次分明. |
文字圖表顯示精準明確 大小配置佳 呈現效果佳 |
說明清楚流暢.言簡意賅 時間分配佳 應答順暢 |
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佳 B 8～7 |
內容有趣 行動方案規劃得宜 |
提出具體數據 提出相關支持論述 佐證文獻引用具體 |
資料蒐集與分析尚可.討論大致都有提到 |
文字圖表顯示正常.大小配置適中.呈現效果尚可 |
說明大致清楚.時間分配恰當 應答適中 |
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普通C 6～5 |
內容引不起興趣 行動方案規劃不夠完整 |
提出具體數據 提出相關支持論述 佐證文獻引用具體 |
資料蒐集缺漏.分析稍有錯誤.討論深度不足 |
文字圖表大小顯示效果差.呈現效果普通 |
說明稍有不明.時間分配普通.應答不完全 |
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待改進D 4～3 |
內容無趣行動方案規劃不可行 |
沒有提出具體數據 相關支持論述 有佐證文獻引用具體 沒有案例說明得宜 |
資料蒐集缺漏分析錯誤.幾乎沒有延伸討論 |
文意不明 圖表沒重點大小配置差 造成反效果 |
說明含糊 廢話一堆 時間分配差 回答沒重點 |
Akos, P. & Ellis,C. M. (2008). Racial identity development in middle school: a case for school counselor individual and systemic intervention. Journal of Counseling & Development, 86, 26-33.
Arnett, J. J. (2007). Suffering, Selfish, Slackers? Myths and reality about emerging adults. Journal of Youth Adolescence, 36, 23-29.
Corey, G.著，修慧蘭校訂(2016)。諮商與心理治療：理論與實務(四版)。台北：心理。
Kenyon, D. B. & Koerner, S. S. (2008). Post-divorce maternal disclosure and the father-adolescent relationship: adolescent emotional autonomy and inter-reactivity as moderators. Journal Child and Family Studies, 17, 791-808.
Kenyon, D. B. & Koerner, S. S. (2008). Post-divorce maternal disclosure and the father-adolescent relationship: adolescent emotional autonomy and inter-reactivity as moderators. Journal Child and Family Studies, 17, 791-808.
McEachern, A. G., Aluede, O., & Kenny, M. C. (2008). Emotional abuse in the classroom: implications and interventions for counselors. Journal of Counseling & Development, 86, 3-10
Wimmer, M. (2008). School Refusal. Principal Leadership, 8, 10-14.
王文科、王智弘（2017）。教育研究法(第17版)。台北：五南。
林佳興（2017）。諮商督導的臨床筆記。台北：心理。
林美珠、田秀蘭譯(民89 ) 助人技巧 (原書為 Helping skills: Facilitating exploration, insight, and action, Hill, C. E. & O`Brien, K. M.著)。台北，學富。
陳婉真(2008)。諮商理論與技術。台北：三民書局。
葉重新（2017）。教育研究法（第三版）。台北：心理。
潘正德（2007）。諮商理論、技術與實務（第三版）。台北：心理。
駱芳美、郭國禎（2018）。諮商理論與實務：從諮商學者的人生看他們的理論。台北：心理。
臺灣輔導與諮商學會http://www.guidance.org.tw/ 臺灣諮商心理學會http://www.twcpa.org.tw/