教學大綱 Syllabus

週次/

主題

Topic

課程內容與參考文獻

Content and suggested Reading

教學活動與作業

Teaching Activities and Homework

學習投入時間

workload

課堂

In-class Hours

課後

Outside-

class

課程介紹

研究方法論：量化取向

教學大綱

Earp, B. D. and Trafimow, D. (2015). Replication, falsification, and the crisis of confidence in social psychology. Frontiers in Psychology, 19, 1-11. 

Moore, J. (2010). Philosophy of Science, with Special Consideration Given to Behaviorism as the Philosophy of the Science of Behavior. The Psychological Record, 60, 137–150.

詹志禹、吳璧純 (1992)。 邏輯實證論的迷思。思與言，30(1), 101-121

詹志禹 (1993)。當前教育研究的五大問題。教育研究，31，30-35。

講述

討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

研究方法論：質的轉向

Mack, L. (2010). The Philosophical Underpinnings of Educational Research. Polyglossia. Volume 19, 5-11.

詹志禹（2000）如何探索教育？收於詹志禹、鄭同僚、楊順南，探索教育（頁269-298）。台北：台灣書店。

講述

討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

特殊專題討論：確證偏誤

由學生自行搜尋資料、經驗與案例，並事前自主學習

【重點議題】

何謂確證偏誤（confirmation bias）？人類的心理歷程為何容易發生確證偏誤？確證偏誤在科學研究（包含社會或自然科學）當中如何發生？有何實例？在法律訴訟（包含警察/檢察官/法官的辦案或判案）當中如何發生？有何實例？一般而言，如何降低或避免確證偏誤？

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

建構論

Taber, Keith S. (2010 July 6). Constructivism and Direct Instruction as Competing Instructional Paradigms: An Essay Review of Tobias and Duffy‘s Constructivist Instruction: Success or Failure? Education Review, 13(8). （基礎級）

Doolittle, P. E. (2014). Complex Constructivism: A Theoretical Model of Complexity and Cognition. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 26(3), 485-498. （挑戰級）

詹志禹, 2013.09, "你誤解「建構學習」了嗎？" 親子天下, No.49

詹志禹 (1997)。行萬里路不等於讀萬卷書—談建構主義式的參觀。教育資料與研究，18，41-43。

詹志禹 (1996)。認識與知識：建構論 vs. 接受觀。教育研究，49, 25-38。

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

批判理性論

Cibangu, S. K. (2012). Karl Popper and the Social Sciences. Chapter from the book Social Sciences and Cultural Studies - Issues of Language, Public Opinion, Education and Welfare.

詹志禹 (1997)。從科學哲學的發展探討「理性」的意義及其對教育的含意。收於郭實渝主編，當代教育哲學論文集II ，頁1-41。

詹志禹 (1993)。多元文化與教育的演化論基礎。收於中國教育學會（編），多元文化教育，頁101-124。台北：臺灣書店。

詹志禹（2014）。你要培養理性的孩子嗎？收於詹志禹（著），發現孩子的亮點（頁125-131）。台北：天下雜誌。

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

特殊議題：理性、AI與人性

Nishant, R., Schneckenberg, D. and Ravishankar, MN (2024). The formal rationality of artificial intelligence-based algorithms and the problem of bias. Journal of Information Technology, Vol. 39(1) 19–40.

Christian, B. （著），朱怡康（譯）(2018)。人性較量：我們憑什麼勝過人工智慧？新北市：遠足文化。

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

後實證論時代的發展

黃光國（2003）。科學哲學與創造力。台北：立緒。第8篇

詹志禹（2002）。科學發現與知識成長：我們能從科學哲學當中學到什麼？應用心理研究，15，105-127。

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討論

小組活動

作業：繳交期中心得

2

3〜4

（期中評量）

反思性學習心得期中分享

學生發表、分享

2

3〜4

創造力理論：多元智能觀點

詹志禹（2022）。加德納之心。收於Howard Gardner （原著），謝儀霏（譯），統合心智（pp. 8-14）。臺北：親子天下。

可從加德納在臺灣出版的《心智解構》、《超越教化的心靈》、《學習的紀律》、《決勝未來的五種能力》、《創造心靈》、《統合心智》六本書任選。特別推薦《創造心靈》與《統合心智》。

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小組活動

作業：預讀

2

3〜4

創造力理論：演化觀點

Gabora, L. & Kaufman, S. B. (2010). Evolutionary approaches to creativity. In Kaufman, J. C. & Sternberg, R. J. (Eds.), The Cambridge Handbook of Creativity (pp. 279-300). New York: Cambridge University Press.

Gruber, H. E. & Wallace, D. B. (1999). The case study method and evolving systems approach for understanding unique creative people at work. In R. J. Sternberg （Ed.）, Handbook of Creativity (pp. 93-115). Cambridge: Cambridge University Press.

Cizko, G. A. (1998). From blind to creative: In defense of Donald Campbell's selectionist theory of human creativity. The Journal of Creative Behavior, 32, 192-209.

詹志禹（2005）。 "Problem-Solving: Perspectives from the Variation and Selection Constructivism." 當代教育研究, Vol.13, No.2, pp.139-176.

詹志禹（2005）。人類的創造力從何而來。科學人雜誌，45，38-41。

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

創造力理論：系統觀點

Csikszentmihalyi, M. (2014). The Systems Model of Creativity：The Collected Works of Mihaly Csikszentmihalyi. Springer Netherlands.

Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of Creativity (pp. 313-338).

Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychological discovery and invention. NY: HarperCollins. [中譯本：杜明城（譯）（1999）。創造力。台北：時報出版社](書籍)

Montuori, A. (2011). Systems Approach. Encyclopedia of Creativity (2^nd Ed.). Elsevier.

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

組織理論與教育

Törmänen, J., Hämäläinen, R. P., & Saarinen, E. (2021). On the systems intelligence of a learning organization: Introducing a new measure. Human Resource Development Quarterly. 2021, July,1–24. DOI: 10.1002/hrdq.21455

詹志禹（1997）。你的學校是一個學習型組織嗎？教育研究，56，63-67。

核心議題：

學習型組織理論的思想來源為何？核心觀點有哪些？實踐策略有哪些？請舉一個最接近學習型組織的學校或教育組織案例。

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

政經哲學與教育

廉兮（2015）。教育的啟蒙與轉進 ─ 從新自由主義教育地景談起。「教育的想像 – 演化與創新」國際學術研討會。臺北：台灣師大。

詹志禹（2016）。被績效綁架的教育。親子天下, No.77, pp.98-99.

Ravitch, D. (2010). The Death and Life of the Great American School System. New York, NY: Basic Books.

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小組活動

作業：預讀

2

3〜4

生態哲學與教育

王嘉陵（2016）. 「生態自我」理念及其對生態教育之意涵。教育學報，44（2），127-142。香港：中文大學出版社。（本文英文版請見參考書目）

詹志禹（2022）。實驗大學與永續未來。收於薛曉華（主編），夢想高教新視界：實驗高教的國際視野（第九章）。新竹：國立清華大學師資培育中心。

Mero, T. (2013).  Expeditionary Learning: A New Approach to Sustainability-Focused Education. Sustainability: The Journal of Record, Vol. 6 No. 4, 196-199.

核心議題：

我們的教育（目標、課程、行政等）在哪些地方落入「人類中心主義」？應如何改善？前瞻未來世界的問題與趨勢，如果你有機會創建一所學校，你會想要把它創造成什麼樣子？

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討論

小組活動

作業：預讀

2

3〜4

素養導向與實驗創新

吳璧純、詹志禹 (2018)。從能力本位到素養導向教育的演進、發展及反思。教育研究與發展期刊，14（2），27-56。

詹志禹（2017）。實驗創新與十二年國民基本教育。 課程與教學季刊, Vol.20, No.4, pp.1-24

王信實、李淑菁、李維倫、呂潔如、徐士勛、陳文玲、陳宜秀、詹志禹（依姓氏筆畫）（2023）。113學年度國立政治大學申請增設X實驗學院計畫書。台北：政大。

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討論

小組活動

作業：繳交期末心得

2

3〜4

（期末評量）

反思性學習心得期末分享

學生發表

綜合討論

2

3〜4

（彈性授課/自主學習）

（彈性授課/自主學習）