Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
課程探討課程設計的基本概念，並引介未來學視角，思考教育與課程如何因應未來教育趨勢與變遷。課程將帶領學生應用未來學的核心工具（如STEEP分析、未來三角、Futures Cone），分析AI趨勢對教育的影響，並設計具未來導向的課程方案。
聽聽5分鐘Podcast了解課程: https://notebooklm.google.com/notebook/2b00b0e7-1a9d-4ecd-b0e0-fffff0f57c90/audio (需登入Google account)
大一至大四都可選修
能力項目說明
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週次 Week |
課程主題 Topic |
課程內容與指定閱讀 Content and Reading Assignment |
教學活動與作業 Teaching Activities and Homework |
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1 |
課程介紹 |
課程與未來學介紹 |
講述、討論 |
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2 |
何謂課程 |
課程的意義與結構 |
講述、討論 |
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3 |
課程設計理論 |
學科與學生取向 |
講述、討論 |
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4 |
社會與科技取向 |
講述、討論 |
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5 |
AI與教育未來 |
AI家教 |
講述、討論 |
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6 |
下一代創新者 |
講述、討論 |
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7 |
AI時代的教學 |
講述、討論 |
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8 |
未來的評量與升學 |
講述、討論 |
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9 |
未來學分析法 |
未來三角 |
講述、小組活動 |
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10 |
Steep |
講述、小組活動 |
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11 |
Future cones |
講述、小組活動 |
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12 |
課程主題提案報告 |
課程主題提案報告 I |
小組活動 |
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13 |
課程主題提案報告II |
小組活動 |
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14 |
課程設計 |
課程設計工作坊I |
小組活動 |
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15 |
課程設計工作坊II |
小組活動 |
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16 |
課程簡報與 回饋 |
課程簡報與回饋 |
小組活動 |
課程主題提案評量指標
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評量細項 |
指標 |
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未來議題掌握度 (20%) |
未來導向教育 |
清楚說明議題的社會/AI科技背景、未來趨勢觀點 |
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可行性與重要性 |
提出議題為何值得設計課程與其學習價值 |
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未來分析能力(20%) |
Futures Cone 使用 |
能明確區分 possible、plausible、probable、preferable futures 並連結課程想像 |
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未來三角與 STEEP 應用 |
分析未來拉力、推力與阻力，並具備STEEP面向 |
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提案邏輯性(20%) |
架構清晰、 邏輯性 |
提案內容結構合理，論述連貫，清楚表達課程概念 |
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口頭簡報表現(20%) |
表達與合作 |
報告時間掌握得宜、內容分工合理、互動良好 |
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創意與原創性(20%) |
觀點與創意表現 |
具備個人觀點，提案設計具新穎性與啟發性 |
課程設計成果報告評量指標
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構面 |
評量細項 |
指標說明 |
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課程結構完整性 (20%) |
包含目標、內容、活動、評量設計 |
四要素兼備，彼此對應一致 |
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未來思維整合(20%) |
未來設計模型貫穿整體設計 |
Futures Cone / 未來三角 / STEEP 思考被轉化為課程架構或活動設計 |
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學習活動設計(20%) |
教學活動設計具創意與針對性 |
活動能對應課程目標，並具有啟發性與參與性 |
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評量工具設計(20%) |
符合學習目標 |
有效區分形成性與總結性，明確且可執行 |
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設計可行性(20%) |
資源、教學安排合理 |
符合現實教學條件，能實際執行與修改 |
黃政傑(2024)。課程設計。臺北市：東華。
Salman, K. (2024)。AI賦能新學力：可汗學院創辦人帶你進入未來學習全展開，個人化配速、協作探索、厚植思辨素養，培養被需要的關鍵能力（吳凱琳譯）。臺北市：天下雜誌。
Inayatullah, S. (2023). The futures triangle: origins and iterations. World Futures Review, 15(2-4), 112-121.
Gall, T., Vallet, F., & Yannou, B. (2022). How to visualise futures studies concepts: Revision of the futures cone. Futures, 143, 103024.