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《班級經營》這堂課主要是透過理論講述、合作學習、小組討論、教學現場觀察、實際訪談班級經營技巧、班級個案處理分析、分享報告、AI蒐集資料、討論對話班級經營技巧和撰寫班級經營計畫書等方式，讓同學了解如何建立有效的班級經營。並藉由理性批判和感性思維，了解教學現場的班級經營策略，培育其未來職場的連結與應用。
能力項目說明
(一) 藉由班級經營理論與實務分析，以建立正確的班級經營理念。
(二) 透過班級經營的教學現場觀察，以培育運用班級經營的活動技巧。
(三) 理解班級經營的運用技巧，對教師教學品質的影響。
(四) 培養班級經營的個案處理能力，以提昇教師有效的教學方法。
(五) 實際到校參訪班級經營教學技巧，藉以獲得班級經營的實務經驗
(六) 藉由AI練習撰寫班級經營計畫書，再加以潤飾，以俾未來教育職場的應用。
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週次 |
課程主題 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動與作業 |
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1 |
課程簡介與班經導論 |
1.班級經營理論與實務課程大綱簡介 2.破冰活動（Ice Breaker Activities）彼此認識 3.classroom management的理念分析 |
1.老師透過PPT說明課程大綱 2. 進行破冰活動及小組分組 3. 分析班級經營的理念
個人期初探討有效班級經營策略 A4一頁 |
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2 |
班級經營的思考圖像
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1.個人的班級經營思考圖像 2.小組的班級經營思考圖像之探討 |
1.老師透過PPT講解班級經營思考圖像 2.進行小組班級經營思考圖像之探討活動
個人蒐集班級經營的意義、價值和理念及心得A4一頁 |
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3 |
班級經營的概述與有效 策略
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1.班級經營的意義、價值和理念等概述 2.期初小組探討有效班級經營策略 |
1.老師透過PPT講解班級經營的概述與有效策略 2.進行期初小組探討有效班級經營策略活動
蒐集果斷紀律理 論的相關資料及心得A4一頁 |
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4 |
班級經營的果斷紀律理論
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1.班級經營與紀律問題 2.Lee Canter＆Marlene Canter的果斷紀律理論 (assertive discipline theory) 3. 現場透過AI系統小組討論assertive discipline theory可行的班級經營策略 4.小組共同擬定乙份班級學生生活契約和學習契約 |
1.老師透過PPT講解果斷紀律理論 2.各組透過AI系統進行小組討論assertive discipline theory可行的班級經營策略及擬定乙份班級學生生活契約和學習契約 3.全班討論與小組回饋 4.老師統整與歸納果斷紀律經營策略及擬定班級學生生活契約和學習契約應注意事項
蒐集和諧溝通理 論的相關資料及心得A4一頁 |
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5 |
班級經營的和諧溝通理論
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1.Haim Ginott的和諧溝通理論 (congruent communication theory) 2.現場透過AI系統小組討論congruent communication theory可行的班級經營策略 3.小組共同討論擬定開學前的一封信 |
1.老師透過PPT講解和諧溝通理論 2.各組透過AI系統進行小組討論congruent communication theory可行的班級經營策略及擬定開學前的一封信 3.全班討論與小組回饋 4.老師統整與歸納和諧溝通的經營策略及擬定開學前的一封信應注意事項
蒐集北政國中班級經營的相關資料 |
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6 |
教學現場參觀 |
參訪北政國中班級經營教學現場觀察
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實際參訪北政國中的班級經營教學技巧
準備參訪心得分享報告 |
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7 |
分享實際參訪的班級經營技巧
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1.各小組分享15分鐘實際參訪的班級經營技巧 2.包含學校教育願景、教學理念、班級經營技巧、有效教學策略、發展性建議和如果我來教要如何教得更好 |
1.各小組依指定內容分享實際參訪的班級經營技巧 2.全班討論與小組回饋 3.老師統整與講評
準備期中考準 |
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8 |
期中評量 |
midterm assessment |
實施申論問題的評量
蒐集應用導師時間的相關資料及心得A4一頁 |
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9 |
AI系統討論導師時間的應用 |
1.檢討期中評量試卷 2.導師時間的應用分析 3.透過AI系統進行小組討論如何善用導師時間 |
1.老師透過PPT分析導師時間的應用 2.各組透過AI系統進行小組討論如何善用導師時間 3.全班討論與小組回饋 4.老師統整導師時間的輔導功能
個人規劃設計班級情境佈置圖A4一頁 |
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10 |
AI系統討論班級經營情境佈置可行的策略 |
1.創意的情境佈置論述班級經營的著力點 學習角、遊戲角、讀書角、佈告欄的規劃及情境佈置 2.透過AI系統進行小組討論班級經營情境佈置可行的策略 |
1.老師透過PPT講解班級情境佈置的著力點 2.各組透過AI系統進行小組討論班級經營情境佈置可行的策略 3.全班討論與小組回饋 4.老師統整創意的情境佈置
蒐集教學管理理 論的相關資料及心得A4一頁
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11 |
班級經營的教學管理理論
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1.Jacob kounin的教學管理理論 (instructional management theory) 2. 現場透過AI系統小組討論instructional management theory可行的班 級經營策略 |
1.老師透過PPT講解教學管理理論 2.各組透過AI系統進行小組討論instructional management theory可行的班級經營策略 3.全班討論與小組回饋 4.老師統整與歸納教學管理的經營策略
課前個人蒐集個案的處理措施及心得A4一頁 |
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12 |
班級學生個案的處理分析 |
1.班級學生個案的處理措施分析 (1)學生行為概述、(2)學生行為分析、(3)行為分級判別和輔導管教分級、(4)行為處理策略、(5)追蹤觀察 |
1.老師透過PPT分析班級學生個案的處理措施 2.全班討論與小組回饋 3.老師統整與歸納個案處理的措施
課前小組蒐集教育現場的個案 |
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13 |
案例分享班級學生個案的處理措施 |
1.各小組現場擬定學生個案，並依組別順序(1-2-3-4-5)轉移個案，並進行小組個案的討論分析與處理 2.每小組分享15分鐘班級學生個案的處理措施 3. 處理個案應注意事項
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1.各小組現場擬定可能發生的學生個案 2.各小組轉移個案，並進行個案處理的分析報告 3.全班討論與小組回饋 4.老師講評與歸納處理個案應注意事項
透過AI系統蒐集正向班級經營理論的相關資料及心得A4一頁 |
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14 |
班級經營的正向班級經營理論
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1.Fredric Jones的正向班級經營理論 (positive classroom management theory) 2.現場透過AI系統進行小組討論positive classroom management theory可行的班級經營策略 |
1.老師透過PPT講解正向班級經營理論 2.各組透過AI系統進行小組討論positive classroom management theory可行的班級經營策略 3.全班討論與小組回饋 4.老師統整與歸納正向班級經營的策略
透過AI系統練習撰寫班級經營計畫書 |
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15 |
AI系統練習撰寫班級經營計畫書
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1.透過AI系統練習撰寫班級經營計畫書 (1)教務活動的經營、(2)訓育活動的經營 (3)輔導活動的經營、(4) 情境與設備的經營 2.班級經營表格的應用 3.統整班級經營技巧 |
1.老師透過PPT講解班級經營計畫書的內容及表格的應用 2.各組透過AI系統練習撰寫班級經營計畫書 3.全班討論與小組回饋 4.老師統整班級經營技巧
準備期末繳交的班級經營計畫書及期末報告 |
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16 |
期末評量報告與繳交作業 |
期末評量(final assessment) (1)各組PPT檔報告班級經營計畫書 (2)每小組繳交一份班級經營計畫書 (3)個人繳交一份期初和期末有效班級經營策略的對 照表及學習心得和自評分數1-2頁即可 |
1.各組PPT檔報告與分享班級經營計畫書 2.全班討論與小組回饋 3.老師講評與總結
1.個人準備一份期初和期末有效班級經營策略的對照表 2.各小組將(2)和(3)裝訂成冊 |
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項目 |
配分 |
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一般出席率 |
10% |
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課堂參與（討論與發表意見） |
20% |
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期中評量（紙筆測驗） |
20% |
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平時作業 |
20% |
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期末評量（個人期末班級經營策略、小組班級經營計畫書） |
30% |
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試題形式／題目 |
獨立思考（分析、綜合、評鑑） |
配分 |
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申論題（2題） |
50% |
100% |
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合計：2題 |
100% |
100% |
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項目 |
題目設定與執行方案之規劃（25%） |
內容收集及參考文獻（25%） |
討論結果（15%） |
簡報呈現（15%） |
內文敘述（20%） |
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優A 9～10 |
題目設定符合班級經營實況且與報告契合，班級經營計劃書具體可行 |
提出具體數據 提出相關支持論述，佐證文獻引用恰當及班級經營案例說明得宜 |
分析討論班級經營計劃書能深入層次分明，可引發深層討論與分享 |
圖文配置一目瞭然，重點明確，沒有贅字，呈現效果佳 |
班級經營計劃書和心得之文筆流暢，排版精美，圖文配置佳，資料內容齊全 |
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佳B 7～8 |
題目設定符合班級經營實況，方案規劃得宜。 |
提出班級經營相關論述，佐證文獻引用具體 |
班級經營分析尚可，討論方向正確 |
圖文配置一目瞭然，重點明確，呈現效果不錯 |
班級經營計劃書文筆敘述佳，排版乾淨，圖文配置正常，資料內容齊全 |
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普通C 5～6 |
班級經營題目設定尚可，方案內容不夠完整 |
提出班級經營相關論述，佐證文獻引用具體 |
班級經營分析稍有缺失，討論深度不足 |
圖文配置不佳，重點不明確，呈現效果普通 |
班級經營計劃書敘述沒有校稿，排版普通，圖文配置欠佳，資料內容不齊全 |
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需改進D 3～4 |
班級經營題目設定偏離主題，內容不可行 |
班級經營缺乏相關論述，佐證文獻引用不完整 |
班級經營資料分析錯誤，延伸討論空間沒有 |
圖文配置凌亂，沒有重點，呈現效果差 |
班級經營計劃書敘述紊亂，排版及圖文配置差，資料內容不齊全 |
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