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本課程著重於台灣文學與文化之間相互影響的過程，透過不同的「節點」考察文學作品生發的原因。一直以來，身在台灣的人們面臨了政治更迭、歷史推進、技術革新、經濟變遷等層面的動向，不斷地選擇、不停地進化與改變，成為「台灣人」的外在樣貌，也塑成了台灣文化的內在肌理。藉由不同主題的探討，深入台灣文學的歷史脈絡與時代意義，將會促使學生具備另一種思考的維度，也能拓展文學閱讀的可能性。
能力項目說明
1.了解台灣現代文學之流變脈絡，建構評論的基礎知識。
2.從區域相對的視野，掌握台灣文化及其文學的特殊價值。
3.透過「文學」書寫的議題，加強文化思辨的能力，探索歷史事件之於文化生成的影響。
4.以性別、族群、宗教等各方議題，嘗試「理解」、「同理」文學書寫的成因與養成。
5.課程討論與團隊報告，增加與他人的互動，並適時表達自己的立場。
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週次 日期 |
當週主題 |
課程內容 |
學生指定 閱讀資料 |
教學活動 作業設計 |
每週投入時間 |
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第1週
9/1 |
導論 以台灣為座標：文學向外延伸 |
1.導論：文學如何可能？——台灣文學史鳥瞰 2.學生報告分組、分配導讀 3.宣布課程規定與作業內容 |
林佩蓉訪談 〈文學史角度探討：何為台灣人的認同·上／下〉 |
a.講授、問題討論 b.報告分組與個人導讀週次選擇 c.課程授業規定 |
3 |
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第2週 9/8 |
人與人 戰前台灣：報刊與新文學 |
1.新文學緣起 2.台灣文化協會創立與報刊開辦 3.面對殖民體制的壓迫與反省 |
無知〈神秘的自制島〉 賴和〈鬥鬧熱〉
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a.講授、問題討論 b.學生了解撰寫報告議題與觀點之確立 c.告知加選學生課程規定 |
3 |
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第3週 9/15 |
人與社會 戰前台灣：博覽會與超現實的城市風景 |
1.殖民教育影響台灣文學的走向，展現社會整體的面貌。 2. 博覽會的策展觀念引進與觀賞美學的差異。 |
朱點人〈秋信〉（學生導讀） 翁鬧〈天亮前的戀愛故事〉（學生導讀）
*影片《日曜日式散步者》 |
a.講授、問題討論 b.學生了解撰寫報告之學術倫理和獲取參考資料之方法。 c.學生導讀 |
3 |
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第4週 9/22 |
人與自然 戰前台灣：戰時影像與協力文學
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1.皇民化運動與台人身分認同的焦慮。 2.從影像拍攝台灣自然環境與人文生活，討論文學創作如何凸顯台灣人的立場與處境。 |
吳濁流〈先生媽〉（學生導讀） 周金波〈志願兵〉（學生導讀）
*紀錄片《南進台灣》觀賞 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀 c. 繳交作業1 |
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第5週 9/29 |
教師節停課 |
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第6週 10/6 |
中秋節停課 |
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3 |
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第7週 10/13 |
人與人 政策與創作美學 美援之下的現代主義及其衍繹 |
1.冷戰美援與台灣文學西化的技巧表徵。 2.前衛藝術的思維介入文學作品而促進創作者思考「何謂純文學」？ |
王文興〈欠缺〉（學生導讀） 白先勇〈遊園驚夢〉（學生導讀）
*黃華城與現代詩展 |
a.講授、問題討論 b.了解文學研究撰寫的前置安排、使用方法與寫作倫理。 c.學生導讀 d.公布團體報告次序 |
3 |
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第8週 10/20 (Mid) |
期中週停課 |
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a.整理課堂閱讀 b.準備期末展館參觀 |
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第9週 10/27 |
主題演講 講者主題待定 |
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a.演講心得提醒 |
3 |
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第10週 11/3 |
人與自然 在地／鄉土成為創作的動能 紀錄片與鄉土情懷的構築 |
1.了解「鄉土文學」的起源和影響 2.「鄉土」詞彙的詮釋與作品的創作策略 |
黃春明〈溺死一隻老貓〉（學生導讀） 王禎和〈嫁妝一牛車〉（學生導讀）
*紀錄片《芬芳寶島：淡水暮色》 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀
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3 |
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第11週 11/10 |
人與社會 族群、身分與階級 女性怎麼思考身體、身體如何成為武器？ |
1.女性意識的緣起。 2.女性身體的反叛姿態及其社會面向。 3.文學獎的歷史意義。 |
李昂〈殺夫〉（學生導讀） 蘇偉貞〈陪他一段〉（學生導讀）
*女權運動發展概述 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀 c..繳交作業2 |
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第12週 11/17 |
人與人 族群、身分與階級 遊走（不）虛構地帶與同志 |
1.解嚴之後的性別運動與同志書寫 2.時代意識的凝聚與反叛 |
曹麗娟〈童女之舞〉（學生導讀） 陳俊志《台北爸爸紐約媽媽》節選（學生導讀）
紀錄片《幸福備忘錄》 https://youtu.be/tAQIufv7NDc?si=tOfzcuKGJYjP_cY7
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a.講授、問題 b.學生導讀
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3 |
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第13週 11/24 |
人與自然 創作新面向 自然、神怪敘事與重寫 課程總結 |
1.台灣自然環境與鄉野奇談，逐漸成為文學選擇的題材。 2.「傳說」瓦解大歷史敘事，邁向開闊的視野。 |
吳明益〈虎爺〉（學生導讀） 甘耀明〈阿撒普魯的三隻水鹿〉（學生導讀）
*台灣漫畫家張季雅《台灣都市傳說百科》、《妖怪台灣》 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀 c.繳交作業3 |
3 |
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第14週 12/1 |
期末：團體報告（一） |
學生團體口頭報告 （視當學期團體數量彈性調整週次） |
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團體學期口頭簡報，老師與同學提供意見修改。 |
3 |
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第15週 12/8 |
期末：團體報告（二） |
學生團體口頭報告 （視當學期團體數量彈性調整週次） |
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團體學期口頭簡報，老師與同學提供意見修改。 |
3 |
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第16週 12/15 |
期末心得撰寫 |
場館體驗 |
藉由參觀場館空間，了解台灣多元的文化內涵。 |
繳交期末心得作業 |
3 |
課程評分標準
本課程要求參與學生需具備洞察文化現象之視野，培養文學鑑賞力，且能確實清晰地表述自身立場與觀點，於課程結束後能具體闡釋和列舉台灣文學的特徵與相關內容。根據中文系中國語文通識實施辦法規定，「國文」學期成績之計算，至少須包括平時成績、語文表達訓練成績及學期考試成績三項。本課程據此要求，區分五項評分細則，分別為課堂參與、平時作業、期中檢測、團體報告、課外延伸活動。
A.課堂參與（20%）
本課程注重參與到課的積極度，若點名3次（含3次或以上）未到，將無法取得學期成績之20%。
B.導讀與平時作業（25%）
個人平時作業以為紙本作業為主；口頭報告為學生抽籤分配，可抵免一次紙本作業，請妥善安排時間。
以賴和為例，針對作者生平與其作品提出疑問或反饋，「從小說內容裡，理解到賴和關懷底層人民的悲苦，他不只批判殖民制度也批判從眾心理，我從小說XX部分看到這些。」「賴和秉持著同情的角度，因此他的人物常常比較純樸沒有功利心，但我認為當時的人應該有很多面向？」
C.期中演講——文學與職涯發展（10%）
D.團體報告展演（25%）：「文學個人、個人文學：台灣文學推廣的無限可能」
各組選擇一位台灣現代作家，除了簡介作家生平與創作時代背景，並以1或2篇該作家之作品為對象，從中選擇團體報告之主要議題或衍生商品。藉由「人與人」、「人與自然」、「人與社會」等面向，提出小組之於文本與作家的推廣策略。
例如：以白先勇小說《孽子》為討論，小組需思考推銷這部作品的策略、考量受眾需求和展演方式等，請盡情發揮個人專長並考量可行性。
#拾藏：台灣文學物語 #故事：Story Studio #台灣文學館
#桌遊 #電玩遊戲 #食品 #日用品
E.期中個人報告：推薦生活中的文化展館（20%）
因應本校16+2週的課次安排，學生需妥善運用課餘時間增加本課程之知識。
台北地區：台灣文學基地、紀州庵文學森林、國立台灣博物館、台灣歷史博物館、景美白色恐怖園區、二二八紀念館、順益台灣原住民博物館、十三行博物館
其他地區：台灣文學館（台南）、宜蘭文學館（宜蘭）、台中文學館（台中）、賴和紀念館（彰化）、高雄文學館（高雄）、吳濁流藝文館（新竹）、龍瑛宗文學館（新竹）、鍾肇政文學生活園區（桃園）
其餘場館可參見博物之島網站，https://museums.moc.gov.tw。
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