Type of Credit: Partially Required
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Number of Students
課程簡介：
透過創新的模式來解決社會問題，在近幾年間可說蔚為顯學，尤其當聯合國永續指標Sdgs2030，十七的子項目，158個次分項被提出，並直指如何透過找回人本精神，善用科技，跨越差異，隔閡，以追求社會共榮（Social Inclusion）為關鍵指標，並期待能以不遺漏任何一個人（no one will be left behind）為投入社會實踐的根本目標。
在這樣的脈絡之下，社會設計（Social Design)就成為近代，透過設計思維及方法來介入社會的方法及解決方案，其箇中關鍵在於，如何能激發⼈本思維來共感不同族群的苦難，並透過創新思維及⽅法來尋求更好的對應之道，長期帶領不同類型團隊投入社會創新行動，時常被詢問說，這些問題真的有機會被迎刃而解，真實有救嗎？我覺得關鍵不在於具備或學習多根深莫測的方法論，還是回歸到對於人心的關懷，對於社會現象的覺察，以及問題意識的解構，其次，如何能不要一開始就抱持著，「我要來解決問題」這樣的姿態，而是好好的如同一位人類學家般，由外走到內，成為他者，學習與問題共處，建構強烈的共感，而後才有可能反身來協助並推進，當關鍵線頭能被鬆開，這些沉積已久的社會問題才能遇見曙光，有所解。
這是一門從理論知識走向實踐行動的課，除了將在一學期中，透過裡概念及案例，來講授生、老、病、死、窮、活，六大關鍵的社會問題切角之外，長期在政大教學，一直期待能有機會帶領有心有力的學生們，走出校園，從⾃⾝感興趣的社會議題出發，並以「實踐為師」，讓課程化為橋樑，讓學生的未來職涯，能有第三條路「社會實踐」的可行性與選項。
因此，從三年開始（111-2)，首度與承毅老師連續擔任七年評審/業師之教育部青年發展署的「young飛全球行動計畫」相結合，也就是只要修習這一門課，除了課堂的學習，還有機會在已經帶領超過二十五個團隊的承毅老師帶領協助下，走出校園，參與競賽，從理論走向實踐，甚至有機會獲得高額獎金，前往國外直接向國際組織學習。
因此，從課堂第一週起，需結集班上志同道合的同學，即刻針對一特定議題來組隊，在前四週完成計畫書向青年署進行提案，並在第八週左右前往進行簡報爭取入圍的機會，並依照實際情況參與到學期末，當然十四週的課程，如前所述有相當多社會議題的安排，包含課堂講授，以及微型工作坊演練學習等，因此，這應該是政大少數一堂完整結合真實社會創新累競賽，能真正學習並從中獲得成長的課程，歡迎對於社會議題有興趣的學生，帶著你關切的題目而來，讓承毅老師陪伴你，為社會的不完美而戰。
歡迎提前認識，教育部青年發展署 Young飛全球行動計畫 https://www.yda.gov.tw/plan.aspx?p=1014&rn=-7600
授課教師介紹：
林 承毅 老師（LIN CHENG YI)
現職/職稱：林 事務所（HAYASHI Office) 執行長＆服務設計師
國立政治大學傳播學院/社科院 兼任講師 （開設：設計思考，社會設計，地方創生，體驗設計，PBL等五門課程）
國立成功大學創新產業設計研究所 兼任講師（開設：儀式設計研究 研究所課程）
台灣地域振興聯盟 共同發起人
School 28 社會創新人才學校 職涯導師
遠見ESG企業永續/USR大學社會責任評委
台北市都市更新再生計畫 執行顧問
中華開發資本獎勵地方創生行動實踐計畫 總顧問
文化部戀戀山海廊帶文化特色計畫 總顧問
長期擔任 文化部/教育部/水保局/經濟部等中央部會，社創，社造，青年，創生，
出版，創新等類型計畫評審委員，輔導顧問，陪伴業師。
能力項目說明
1.政⼤過往以培養研究型⼈才為主軸，期待透過本⾨課，可啟發更多同學透過課程的議題分享及反思訓練，培養同理⼼，覺察⼒，並具備社會關懷的議題理解及論述能⼒。
2.實踐能量的養成也是這堂課的主軸，期盼透過課程引導，同學可⼤膽走出象牙塔，參與相關社會實踐型的競賽，透過做中學來強化⾃⼰的創造能量，也達到⽣涯探索為入世做好準備。
3.透過課堂的五大社會議題說明講解，有效打開對於社會議題的理解，引導學生能從而更為出世，對於真實社會的現象有所啟蒙理解，醞釀後續的關懷行動。
4.透過真實專案參與，培養提案簡報的製作及口說能力，培養領導統御，團隊合作，解決問題能力，並從行動中思索，有沒有可能讓社會創新的行動成為未來職涯的一種可行性及選項，並從投入建立對於社會的責任，對於專業培養，以及未來職涯。
課程關鍵字：
社會創新，社會問題，社會設計，底層社會，共感力，同理心，城鄉差距，可持續性，社會實踐，未來職涯
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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週次 |
日期 |
課程主題 |
課程內容 |
教學活動 與作業 |
學習投入 時間 |
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課堂 講授 |
課程 前後 |
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1 |
2/19 |
開學預備週 |
1.本學期授課內容及課堂規則說明 1.5H 2.過去績優團隊的分享（兩組） 0.5H 3.社會創新影片欣賞 |
學生評估課程，進行相關準備 |
3 |
3 |
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2 |
2/26 |
社會創新提案工作坊 1 |
1.進行小組編成組隊 1.0H 2.講授young飛的提案重點與經驗 1.0H 2.提案思維 1.0H
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組作業1：young飛2組案例研究 組作業2：相關社創議題研究 |
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3 |
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3 |
3/5 |
社會創新提案工作坊 2 |
1.提案方法，邏輯及相關操作 1,0H 2.小組討論與實作 2.0H |
課堂講授與小組討論實作 組作業1：國內單位聯繫與訪談 組作業2：完成相關表單的填寫 |
3 |
6 |
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4 |
3/12 |
社會創新提案工作坊 3 |
1.小組提案計畫書撰寫與內容確認 2.0H 2.給老師進行確認並於3/14前送件 1.0H |
小組討論實作，內容確認 |
1 |
6 |
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5 |
3/19 |
人本設計思維與方法 |
1.人本設計與設計思考方法 2.0H 2.地域活性化的基礎概論 1.0H |
課堂講授與小組討論 |
3 |
3 |
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6 |
3/26 |
社會創新與社區設計 |
1.共感力引動社會創新 1.5H 2.社區設計，SDGs引動可持續性 1.5H |
課堂講授與小組討論 |
3 |
3 |
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7 |
4/2 |
春節假期 |
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8 |
4/9 |
提案簡報演練/ Module1-生 |
1.young飛計畫簡報實戰演練 1.5H 2.「生」議題的相關論述案例（上） 1.5H |
授課/說書 |
3 |
3 |
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9 |
4/16 |
Module1-生 |
1.「生」議題的相關論述案例（下） 2.0H 2.「生」的社會創新微型工作坊 1.0H |
授課/工作坊 |
3 |
3 |
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10 |
4/23 |
Module2-老 |
1.「老」議題的相關論述案例 3.0H |
授課/說書 |
3 |
3 |
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11 |
4/30 |
Module3-老/病 |
1.「生」的社會創新微型工作坊 1.0H 2.「病」議題的相關論述案例（上） 2.0Ｈ |
授課/工作坊 |
3 |
3 |
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12 |
5/7 |
Module3-病 |
1.「病」議題的相關論述案例（下） 2.0Ｈ 2.「病」的社會創新微型工作坊 1.0H |
授課/說書 |
3 |
3 |
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13 |
5/13 |
Module4-死 |
1.「死」議題的相關論述案例 3.0Ｈ |
授課/工作坊 |
3 |
3 |
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14 |
5/20 |
Module5-死/活 |
1.「死」的社會創新微型工作坊 1.0H 2.「活」議題的相關論述案例(上） 2.0Ｈ |
授課/說書 |
3 |
3 |
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15 |
5/27 |
Module5-活 |
1.「活」議題的相關論述案例（下） 1.0H 2.「活」的社會創新微型工作坊 1.0H 3.給具有創造力，同理心，迎向未來的你 1.0H |
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3 |
3 |
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16 |
6/4 |
期末報告 |
各組期末簡報分享 |
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3 |
6 |
評分表準：
期初社會創新工作坊：25%（開學後的第二至五周實施，準備過程，參與態度及提案品質）
期末報告：30%（團隊報告表現）
課堂議題討論：25% ( 針對不同議題，會有五次課堂上工作坊討論 ）
期中期末作業：20%（各一本參考書目的閱讀反思文字，各1000字以上）
課堂表現：10%（出席率，課堂表現與參與）
重要注意事項：
本門課沒有期中考試，只有期末報告，但同學必在第二至第四週，參與一場為期三週的社會創新提案工作坊，因此，全體學生須在第二週參與組隊並開始進行準備，並以組為單位於第四週完成提案書，並在三月中給承毅老師進行內容確認後，並在指定時期投稿至教育部青年發展署「young飛全球行動計畫」計畫，完成1.0的提案程序，完成任務即可獲得期中部分的成績。