教學大綱 Syllabus

教學週次

彈性補充教學週次

彈性補充教學類別

 ●16+2週

第11週

〇課程相關線上學習

〇自主總整學習

●完成指定課後作業或作品

〇參與校內外課程相關學習活動或社會服務

〇其他（請參閱每週課程進度與作業要求）

第18週

〇課程相關線上學習

〇自主總整學習

●完成指定課後作業或作品

〇參與校內外課程相關學習活動或社會服務

〇其他（請參閱每週課程進度與作業要求）

 〇17+1週

第  週

〇課程相關線上學習

〇自主總整學習

〇完成指定課後作業或作品

〇參與校內外課程相關學習活動或社會服務

〇其他（請參閱每週課程進度與作業要求）

 〇18週

 無彈性補充教學週

週次

當週主題

課程內容

學生指定

閱讀資料

教學活動

作業設計

備註（※請說明學生各週須投入的學習時間）

第1週

（2月17日）

課程介紹

課程介紹︰

1. 課程內容

2. 教學方式與安排

3. 作業、學術論文寫作、團體報告及考試要求

4. 評分標準

5. 參考書目

課程大綱

1. 講授

2. 討論

3

第2週

（2月24日）

導論︰

何謂意境？

1. 透過閱讀材料，了解何謂「詩」、詩之美與其美學特徵，以及如何準確詮釋詩作和掌握詩人的言外之意，欣賞詩之美感。

2. 藉由導讀文章，讓學生對唐、宋詩之別及「意境」有初步了解。

1. 自製講義

2. 宗白華︰《美學與意境●中國藝術意境之誕生》

3. 徐復觀︰《中國藝術精神●中國藝術精神主體之呈現——莊子的再發現》

4. 黃景進︰《意境論的形成︰唐代意境論研究●結論》

1. 講授

2. 討論

3. 文獻閱讀

4.5

第3週

（3月3日）

人與自然︰風景

1. 本週選本集中在唐朝描寫景物的詩作。

2. 「景」為詩歌及意境的元素之一，而「景」來自自然。詩不管是言志還是緣情，作為表意的載體，故有觸景生情而成詩。

3. 從擅長於山水田園詩的孟浩然及王維說起，分析描寫景物的詩作，以了解其構成的情況，及探究以景抒情的可能性。

1. 孟浩然〈秋宵月下有懷〉

2. 王維〈和使君五郎西樓望遠思歸〉

3. 常建〈題破山寺後禪院〉

4. 杜牧〈題揚州禪智寺〉

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4.5

第4週

（3月10日）

人與自然︰四季

1. 承接上週主題，本週選取宋詩中以四季為題材之詩作。

2. 詩人喜以四季入詩，甚至撰為詩題。究竟是觸景生情，還是寓情於景？透過解讀不同詩人的季節詩作，認識寓情於景，從而揭示第三種可能性︰情景交融。

1. 范仲淹〈和李光化秋詠〉四首

2. 蘇軾〈飲湖上初晴後雨二首〉其二（水光瀲灩晴方好）

3. 陸游〈初春雜興五首〉其二（水長鷗初泛）

4. 楊萬里〈釣雪舟中霜夜望月〉

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4.5

第5週

（3月17日）

論文寫作（一）

1. 首先講授撰寫論文的第一步︰如何尋找論題。

2. 介紹常用之電子資源，如資料庫、電子期刊、電子書平台、文獻檢索系統。

3. 分析使用生成式人工智慧工具（Generative AI）的利弊。

4. 說明學術論文架構，及如何從前人研究決定論題的撰寫可能性。

5. 最後說明學術論文寫作規範及相關學術倫理。

自製講義

1. 講授

2. 討論

4.5

第6週

（3月24日）

人與人︰神交

1. 本週討論詩人超越時空的神交情感。

2. 詩為情之載體，情卻因人而起。於「人與人」的關係中，其中之一為仰慕古人，甚至借背景或遭遇相似的古人以自況。了解詩作中所引古人，方能深刻體會詩人的作意及所表達的情感。

3. 唐朝以李白為代表。從欣賞李白所撰寫之與謝朓有關的詩作，了解李白於詩中對謝朓寄託的情感，繼而尋找李白借謝朓以自況的線索，最後探討李白的創作有否受謝朓詩風影響。

4. 蘇軾為宋朝著名文學家，晚年以陶淵明、柳宗元之作品相伴。從其詩作中解讀對陶、柳之情感及所存在的連結，透視蘇軾處世之道。

1. 李白〈金陵城西樓月下吟〉

2. 李白〈秋夜板橋浦泛月獨酌懷謝朓〉

3. 柳宗元〈漁翁〉

4. 蘇軾〈寒食雨二首〉

5. 蘇軾〈和陶游斜川〉

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4.5

第7週

（3月31日）

人與人︰愛情

1. 本週品味寄託於詩作中感人至深的愛情。

2. 詩歌動人之處，在於有所共鳴。情中最讓人嘆喟的，莫過於愛情，不少作品能流傳千古，皆注入繾綣之愛情所致。

3. 本週選讀之唐詩，以詩作被譽為意境深遠之李商隱為代表。在拆解所選詩作蘊含之情感的同時，分析詩作主題的別樣可能性。

4. 宋朝部分則為陸游的名作。藉着閱讀其哀痛至極的悼亡詩，欣賞意境的不同姿態，以及帶出學術界針對內容而起的爭議。

1. 李商隱〈無題二首〉（昨夜星辰昨夜風、聞道閶門萼綠華）

2. 陸游〈沈園〉二首

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4. 繳交「作業」（期末論文之論題研究概況）

4.5

第8週

（4月7日）

論文寫作（二）

1. 講授怎樣從不同的角度切入論題，清晰表達問題意識及提出解決方法，進行嚴謹的論述，撰寫完整度高的學術論文。

2. 透過導讀與唐、宋詩人相關的學術論文，說明如何撰寫獨特且具有創意，架構工整及論證嚴密有效的學術論文。

自製講義

1. 講授

2. 討論

4.5

第9週

（4月14日）

人與社會︰羈旅

1. 本週主要選讀唐朝羈旅詩。

2. 意境有多種形態，即使是述及國破家亡或羈旅鄉愁，亦能展現出來。

3. 唐朝其中一個突出的面向為「羈旅」，從帝國由盛轉衰而來，後期詩作不少是從遊子的角度出發及撰寫。透過閱讀相關詩作，了解詩人如何將「羈旅」與美感連結起來，撰成名作。

1. 杜甫〈曲江二首〉其一（一片花飛減卻春）

2. 杜甫〈月夜憶舍弟〉

3. 杜甫〈江亭〉

4. 溫庭筠〈商山早行〉

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4.5

第10週

（4月21日）

人與社會︰貶謫及愛國

1. 本週選讀內容與貶謫及愛國有關之宋詩。

2. 宋朝除了內憂之黨爭，還有外患之入侵，因此愛國便成為新的詩歌元素，當中亦有充滿意境的詩作。

3. 透過選材，特別是愛國詩人陸游及文天祥的詩作，在欣賞詩歌之美時，尋找寄寓其中的深意。

1. 歐陽修〈晚泊岳陽〉

2. 陸游〈梅花絕句二首〉其一（幽谷那堪更北枝）

3. 陸游〈梅花絕句六首〉其三（聞道梅花坼曉風）

4. 文天祥〈除夜〉（乾坤空落落）

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4.5

第11週

（4月28日）

彈性學習課程

自主學習——

完成指定學術論文寫作

繳交「論文一」（期末論文初稿）

3

第12週

（5月5日）

人與天︰問天

1. 本週選讀詩人無語問蒼天的詩作。

2. 詩窮而後工，享負盛名的文學家多半有着坎坷的人生。帶來坎坷的，或是人，或為不可抵抗的命運。

3. 詩作為抒情渠道之一，透過閱讀所選詩作，了解唐、宋詩人在天地間面對同樣的憂思與苦況。

1. 杜甫〈歎庭前甘菊花〉

2. 韋莊〈章臺夜思〉

3. 蘇軾〈和秦太虛梅花〉

4. 楊萬里〈感秋五首〉其四（秋曉寒可忍）

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4.5

第13週

（5月12日）

自我叩問︰處世

1. 承接「人與天」的主題，選讀詩人面對坎坷人生時如何自處的詩作。

2. 除了苦問上天，自我叩問亦為身處逆境時的一種求解方式。在了解詩人的心路歷程後，方能得知他們對於困境是無言與茫然，或是怡然自得。

1. 王維〈歸嵩山作〉

2. 白居易〈風雨晚泊〉

3. 歐陽修〈戲答元珍〉

4. 蘇軾〈和子由澠池懷舊〉

5. 蘇軾〈和孔密州五絕●東欄梨花〉

1. 講授

2. 討論

3. 文本閱讀

4.5

第14週

（5月19日）

團體報告（一）

團體報告

各組報告簡報

1. 各組依序報告

2. 問答時間

3. 老師給予評價及意見

4.5

第15週

（5月26日）

團體報告（二）

團體報告

各組報告簡報

1. 各組依序報告

2. 問答時間

3. 老師給予評價及意見

4.5

第16週

（6月2日）

1. 團體報告（三）

2. 課程總結

1. 團體報告

2. 課程總結

各組報告簡報

1. 各組依序報告

2. 問答時間

3. 老師給予評價及意見

4.5

第17週

（6月9日）

期末考試

期末考試

3

第18週

（6月16日）

彈性學習課程

自主學習——

完成指定學術論文寫作

繳交「論文二」（期末論文定稿）

3