教學大綱 Syllabus

每周課程進度與作業要求 Course Schedule & Requirements

教學週次Course Week	彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week	彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type
17+1週17+1 weeks	第 18 週 Week 18	自主總整學習Capstone self-learning

教學進度及閱讀教材

第 1 週　求知：現象、理論和研究 9/14（六）

閱讀教材

50. 張五常（2003）。〈恐懼是做學問的第一步〉，《壹週刊》，118：頁124-125。（PDF檔）

50. 王汎森（2006）。《假如再讓我當一次研究生》。（PDF檔）
50. 畢恆達（2005）。《教授為什麼沒有告訴我?》臺北：培生集團。

50. 李明璁（2018）。〈抖音抖出了什麼矛盾自我？〉《風傳媒》，網址：https://www.storm.mg/article/470976

第 2 週　常識、知識和學術思維 09/21（六）

閱讀教材

50. 鍾玉玨譯（2012）。《為什麼常識不可靠？》，第2-3章，頁 27-156，臺北：大塊。（原書：Watts, D. [2012]. How common sense fails us. New York: Crown Business. ISBN 978-0-385-53168-9）。（PDF檔）
50. 王志弘/譯（2011）。《好研究，怎麼做：從理論、方法、證據構思研究問題》，頁49-84，臺北市：群學出版社。 （原書：Alford, R. [2011]. The Craft of Inquiry. Theories, methods, evidences, New York: Oxford University Press. ISBN 978-0-19511-9039）（PDF檔）
50. 何明修（2014）。〈為何賤人就是要矯情：一個社會學的解讀〉，收錄於王宏仁等，《巷仔口社會學》，臺北市：大家出版社，頁 223-234。網址：https://twstreetcorner.org/2013/03/25/homingsho/

作業1（個人/家庭作業）

50. 現象概念化作業：請觀察一個你日常生活/工作個案，進行分析。個案應分為三部分。第一部份，請先以時間順序書寫你所觀察到的現象。第二部份，根據現象萃取出一個概念，定義這個概念並舉例。第三部份，請用你建立的概念分析上述案例。字數限在1500字以內，體裁請參照《新聞學研究》稿約。第4週（9/25）上午課堂前繳交紙本給班代。

第 3 週　教師節停課一天 9/28（六）

第 4 週　行動思考 10/05（六）

閱讀教材

50. Nonaka, I. & Takeuchi, H. (1997). 楊子江、王美音譯。組織知識、創造理論，《創新求勝：智價企業論》第3章，頁73-121，臺北：遠流出版公司。（PDF檔）
50. Scribner, S. (1986). Thinking in action: Some characteristics of practical intelligence. In R. J. Sternberg & R. K. Wagner (Eds.), Practical intelligence: Nature and origins of competence in the everyday world (pp. 13-30). New York: Cambridge University Press.（PDF檔）
50. 陳嫺若譯／北正史（2007）。〈居酒屋的老闆娘〉，《江戶下町職人生活》，頁 100-133，臺北：馬可孛羅。（PDF 檔）

作業2（個人/家庭作業）

50. 行動思考作業：請針對職人工作進行近身的田野觀察。觀察重點：這位職人之所成為專家，其核心知識為何？表現在哪一個具體活動？職人如何進行行動思考？ 請根據觀察書寫你的報告。作業字數1500字（A4 格式1.5頁），體裁請參照《新聞學研究》稿約。請於第4週（10/02）上午課堂開始前繳交紙本給班代。

第 5 週　配置智能（一）：工具和人造物 10/12（六）

閱讀教材

50. Pea, R. (1993). Practices of distributed intelligence and designs for education. In G. Salomon (Ed.), Distributed cognitions: Psychological and educational considerations (pp. 47-87). New York: Cambridge University Press. （PDF檔）
50. 蔡宜純譯 (2009)〈取得心智工具與高階心智功能〉，《心靈幫手》第2章(頁17-33)，台北：心理出版社。（原書Bodrova & Leong [2006]. Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education. New York: Pearson）.（PDF檔）

50. 列夫·馬諾維奇（2020）。〈新媒體法則〉，《新媒體的語言》第二章，頁27-49，貴陽：貴州人民出版社。（原書：Manovich, L. [2001]. The language of new media, New York, NY: MIT Press. ISBN：978-0-26263-2553）（PDF檔）

第 6 週　配置智能（二）：人脈/社會資本10/19（六）

閱讀教材

50. 林南（2005）。《社會資本》，第4-5章。臺北：弘智。
50. 林南（2007）。〈社會資本理論與研究簡介〉，《社會科學論叢〉，1（1）：1-32。

 作業3（個人/家庭作業）

50. 智能配置作業：請觀察一則個案，分析傳播職人和工具或他人/組織協力的現象。文本結構延續前次作業，應包括現象、概念和分析三部份。字數1500字（A4格式1.5頁），體裁請參照《新聞學研究》稿約。請於第6週10/16上午課堂開始前繳交紙本。

第 7 週　配置智能（三）：社會網絡和小世界 10/26（六）

閱讀教材

50. 胡守仁譯（2004）。《連結》第1, 2, 3, 13章。臺北：大塊文化。頁 16-90；302-318。Buchanan, M. [2003]. Nexus: Small worlds and the groundbreaking science of networks. W. W. Norton & Company.
50. 陳柔縉（2001）。《臺灣權貴家族：總統的親戚》，臺北：弘智，頁1-36。（PDF檔）

期中報告提案討論（分組/家庭作業）

50. 小組：分組小組期中報告的構想，以一頁為度，敘明主題、重要性、資料蒐集方式。

第 8週　期中分組報告 11/02（六）

50. 期中報告為分組作業：目的在彙整和反思前八週所學到的知識和技能。
50. 每小組四人，由各組自行發想主題，以一個傳播職人的典型活動為題材，以前半學期的所學各種理論為基礎，建立論述框架，進行蒐集和分析資料，以說明這個傳播職人專業能力的特殊性。
50. 期中格式：口頭加簡報，順序由同學當場抽取，每組以8分鐘為限，報告後進行同儕評論和教師講評。每一組需擔任下一組的評論人。

第 9週　思考、寫作和研究 11/09（六）

閱讀教材

50. Boice, Robert (1990). Professors as Writers: A Self-help Guide to Productive Writing. Stillwater, Okla., U.S.A: New Forums Press.

閱讀範圍：Section A & B（PDF檔）

 

50. 本週課後開始每日隨筆撰寫研究日誌。

第10週　科學「要」什麼？ 11/16（六）

閱讀教材

50. Latour, Bruno (1983). Visualisation and cognition: Drawing things together, in H. Kuklick (editor) Knowledge and Society Studies in the Sociology of Culture Past and Present, Jai Press vol. 6, pp. 1-40.

作業4（家庭作業）

50. 經驗分析：以下週閱讀教材為本，練習為經驗資料進行分析。

第11週　經驗研究 11/23（六）

閱讀教材

50. 李維倫、賴憶嫻（2009）。〈現象學方法論：存在行動的投入〉。《中華輔導與諮商學報》，25期，頁275-321。

作業5（家庭作業）

50. 琢磨研究問題：以下週閱讀教材為本，再次思考研究問題與研究目的。

第12週　尋找研究問題的意義 11/30（六）

閱讀教材：

50. 陳美霞、徐畢卿、許甘霖等譯（2004）。《研究的藝術》，臺北：巨流出版。

（原書：C. Booth, Gregory G. , Colomb & J. M. Williams [1995]. The craft of research. Chicago & London: The University of Chicago Press.）

閱讀範圍：第1-4章（PDF檔）

 

作業6（家庭作業）

50. 尋找邏輯主線：以下週閱讀教材為本，為自己的研究主題找出情境、衝突、問題，並列出回答此問題時可以切入的面向項目。

第13週　建立論述邏輯 12/07（六）

閱讀教材

50. 芭芭拉 ‧ 明托（2007）《金字塔原理：思考、寫作、解決問題的邏輯方法》。台北：經濟新潮社。

閱讀範圍：第1-7章（PDF檔）

第14週　個別討論 12/14

課堂活動：本週同學攜帶期末報告提案紙本，個別和授課教師面談討論報告方向，以便在年假中完成報告初稿。

第15週　本週不上課，請好好寫稿 12/21

第16週　期末口頭報告 12/28

課堂活動：本週同學攜帶期末報告初稿至課堂，向課堂上的老師和同學做簡報，同學可利用年假修改報告，年後繳交完稿。

第17週　期末面談 2025/01/04

        課堂活動：本週同學攜帶自評表和期末報告完稿至課堂，和老師個別討論，同學利用本週進行最後修改。