Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
本課程由數位人文與數位策展兩個環節所組成， 數位人文強調開發數位資源內容的方法、數位策展則著重於將運用數位人文所開發的資源內容，運用多元形式進行呈現，兩者之間有其因果關係，也可促使學生更進一步說出數位資源內容的「故事」。在數位人文部份，本課程將引介文字探勘、語料庫分析、社會網路分析等多面向方法，使學生有能力處理不同類型的數位資源，引導學生從詞彙、人物關聯的角度妥善分析數位資源內容，除展示各種數位人文技術的工具與應用範例外，更期盼運用各項數位人文的實作，引導學生探索數位科技如何影響並豐富學習內涵；在數位策展部份，本課程則從資料視覺化、立裡資訊系統、關聯式知識圖譜的角度，跟學生介紹如何運用前述概念強化數位敘事的能力，進一步豐富數位策展的呈現，在本課程當中，也將學者專家針對遊戲化數位策展議題進行講演與實作，使學生更能瞭解如何將遊戲化機制與元素運用於策展當中，以開展跨領域學習興趣。
能力項目說明
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
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週次 |
課程主題 |
學習目標 |
作業 |
授課方式 |
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1 |
課程簡介 |
課程介紹 師生互動認識 |
議題討論 |
實體面授
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2 |
數位人文與策展概論 |
介紹數位人文與策展的核心概念，討論數位人文的相關應用 |
議題討論+測驗
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線上同步教學
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3 (9/26) |
數位典藏的意義 |
介紹數位典藏系統的概念，說明由數位典藏到數位人文的概念發展 |
議題討論+測驗
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線上非同步教學
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4 (10/3) |
典藏數位化的步驟與流程 |
簡介典藏數位化步驟與重要性，說明實體資源的數位化流程與意義 |
議題討論+測驗
|
線上非同步教學
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5 |
文字探勘 |
說明文字探勘的意涵與應用方法，探究文字探勘於實務上的應用 |
議題討論+測驗
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線上同步教學
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6 |
語料庫分析 |
辨別語料庫分析與文字探勘的差異，學習如何建立與使用語料庫來分析數位資源 |
議題討論+測驗
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線上非同步教學
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7 (10/19) |
實務參訪（一） |
實體參訪活動 |
議題討論+作業1 |
實體面授 |
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8 |
實務參訪（二） |
實體參訪活動 |
議題討論+作業2 |
實體面授 |
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9 |
社會網絡分析(一) |
說明如何利用社會網絡分析提取文本當中的人物關係，區別關係網絡的重要人物或群體 |
議題討論+測驗 |
線上同步教學
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10 |
社會網絡分析(二) |
闡述社會網絡分析的理論發展與指標設計，並說明社會網絡分析於各領域的應用情境 |
議題討論+測驗 |
線上非同步教學 |
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11 |
數位加值與策展 |
說明數位資源的加值與策展形式，簡介如何運用數位加值與策展展現故事，比較數位加值與數位策展之差異 |
議題討論+測驗 |
線上非同步教學 |
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12 |
資料視覺化與數位策展 |
簡介資料視覺化發展歷史與設計原則，探討如何將資料視覺化運用於數位策展當中 |
議題討論+測驗 |
線上同步教學 |
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13 |
地理資訊系統與數位策展 |
探究地理資料運用與文字探勘、社會網絡分析之異同，說明如何將地理資訊系統與數位策展進行結合與加值呈現 |
議題討論+測驗 |
線上非同步教學 |
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14 |
關聯式知識圖譜與數位策展 |
比較社會網絡分析與關聯式知識圖譜的差異，說明關聯式圖譜對於視覺呈現的重要性與未來發展，討論關聯式知識圖譜於數位策展的實際運用 |
議題討論+作業3 |
線上非同步教學 |
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15 |
遊戲化數位策展 |
邀請專家學者分享遊戲化數位策展的最新發展，並介紹遊戲化數位策展平台與應用 |
議題討論+測驗 |
線上同步教學 |
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16 |
期末報告(一) |
期末分組報告 |
期末報告 |
線上同步教學
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17 |
期末報告(二) |
期末分組報告 |
期末報告 |
線上同步教學 |
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18 |
期末檢討 |
期末檢討會議 |
期末課程檢討與回饋 |
實體面授 |
1. 網路參與討論與互動（30％）：包含議題討論、課後討論、學習時間與出席狀況
2. 課後線上測驗（20％）：「線上測驗」共安排10次選擇題，每次5題
3. 平時作業（共 4 次，20％）
作業一、二：參訪心得
作業三：指定閱讀報告
4. 期末報告（30％）：同學分組進行期末報告
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2.Burdick, A., Drucker, J., Lunenfeld, P., Presner, T., & Schnapp, J. T. (Eds.). (2012). Digital humanities. Cambridge, MA: MIT Press.
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