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本課程主要透過團隊合作學習(Team-Based Learning, TBL)模式與線上及時反饋系統 (Web-Instant Response System, WEB-IRS)應用，聚焦在了解教育研究的基本概念，並探討重要的教育研究方法。藉由搜尋重要的學術資訊網路與資料庫，以認識與熟悉文獻探討的策略與方法。同時，透過教育質化與量化軟體的操作，以達成質化與量化資料分析與軟體應用的目的。最終能達成使用正確的論文撰寫格式，撰寫一篇論文研究計畫。
能力項目說明
一、了解教育研究基本概念：能了解教育研究派典、教育研究的取徑、教育研究的理論基礎。
二、探討重要教育研究方法：能探討抽樣方法、德菲法、後設分析、質性研究、社會網絡分析。
三、搜尋重要學術資訊網路：能搜尋ERIC, NCL, EBSCOhost, Google Scholar, 政大博碩士論文影像系統。
四、應用相關教育研究軟體：能操作EndNote, Expert Choice, Comprehensive Meta-Analysis, MaxQDA軟體。
五、認識碩博士之論文格式：能認識碩博士論文中的文中與文末的APA格式與參考文獻格式。
六、撰寫碩士論文研究計劃：能依據研究主題撰寫碩士論文研究計畫，並於期中和期末發表。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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一、出席成績（15 PTS） （一）積極出席。 （二）參與課堂討論（含數位學習平台）。 二、課前IRS評量（20 PTS） （一）配合上課單元完成評量。 （二）評量題數以五題為原則。 三、平時作業（20 PTS） （一）配合上課單元完成作業。 （二）請將作業上傳到評量區。 四、期中口頭報告（15 PTS） （一）針對研究主題，發表論文計劃（第一章【緒論】、第二章【文獻探討】）。 （二）發表人須提供每位學員一章書面資料，並上傳期中報告電子檔，發表時間以7分鐘為限。 五、期末口頭報告（15 PTS） （一）針對研究主題，發表論文計劃（第一章、第二章與第三章【研究方設計與實施】），其中第一章和第二章部分，需針對期中報告所進行之修正進行 說明，修正之處請用紅色字體加以標註。 （二）發表人須提供每位學員一章書面資料，並上傳期末報告電子檔，發表時間以8分鐘為限。 六、完整論文計劃（15 PTS） （一）針對上課教師與同儕所提之意見作修正。 （二）將電子檔（5000字為原則，10,000字為限；有特別字數需求者，不在此限）上傳到數位學習平台之評量區。 |
【參考用書】
張奕華、許正妹（2008）。研究方法與軟體應用：概念及實例。臺北市：心理。
王為國、張奕華、許正妹、黃世奇、劉世閔、羅國俊（2007）。質性研究e 點通。高雄市：麗文。
王為國、張奕華、許正妹、黃世奇、劉世閔、羅國俊（2006）。質性研究資料分析與文獻格式之運用-以QSR N6與EndNote 8為例。臺北市：心理。
張奕華、許正妹（2009）。質化資料分析與MAXQDA應用。臺北市：心理。
林天祐（2020）。APA格式第六版。臺北市：臺北市立教育大學。
American Psychological Association (2010). Publication manual of the American Psychological Association (7th-edition). Washington, DC: Author.
【參考文章】
吳政達、陳治堯、徐宗盛（2010）。APA第六版參考書目寫作格式。教育研究月刊，194，65-77。
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張奕華(2001)。APA 出版手冊第五版本：文末參考文獻之格式。教育資料與研究，52，106-114。
政大WM5 數位學習平台： https://wm5.nccu.edu.tw/mooc/index.php