Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
課程內容包括：
人因工程學的基本概念、研究方法
視、聽、觸覺顯示裝置的設計
控制裝置的設計
語音傳輸的設計
Human-Computer Interaction
能力項目說明
課程介紹如何將知覺與認知心理學的基礎知識，應用於設計人機系統，以達到降低錯誤率、提升效率以及增進人類福址的目標。本課程除了開拓視野，提出心理學之具體應用的可能方向，並透過課程中的討論與資料搜集，以激發這方面的創造力。目標與學習成效如下：
學習目標與成效檢核規劃如下：
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評量工具與指標 學習目標與成效 |
評量工具 |
評量指標 |
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課堂討論 |
課堂小組報告 |
期中考 |
研究計畫口頭與書面報告 |
測驗藍圖 |
評量尺規 |
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瞭解人因工程學的研究方法 |
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瞭解人因工程學的重要議題 |
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具備應用心理學基礎知識於人因工程學之能力 |
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提升文獻閱讀與理解能力 |
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提升推理判斷與分析整合能力 |
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提升創新能力 |
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提升語文表達能力 |
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具備搜尋相關文獻或資料的能力 |
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| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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每週投入時間：課堂講授3小時，課程前後5小時，共8小時。
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週次 |
課程主題 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動與作業 |
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1 9/12 |
課程介紹；Introduction to Human Factors |
介紹本學期課程內容 Chapter 1 |
教學活動：介紹與問答 作業：瀏覽本學期課程內容與教材 |
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2 9/19 |
Research Methods |
Chapter 19 |
教學活動：講授與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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3 9/26 |
Design and Evaluation Methods |
Chapter 2 |
教學活動：講授與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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4 10/3 |
Design and Evaluation Methods (續) |
Chapter 2 |
教學活動：講授與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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5 10/10 |
(放假) |
無 |
無 |
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6 10/17 |
Visual sensory systems |
Chapter 3 |
教學活動：講授與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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7 10/24 |
Visual sensory systems (續) Auditory, Tactile, and Vestibular system |
Chapter 3, 4 相關文獻一篇 |
教學活動：講授、研究生報告文獻與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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8 10/31 |
Auditory, Tactile, and Vestibular system (續) |
Chapter 4 相關文獻一篇 |
教學活動：講授、研究生報告文獻與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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9 11/7 |
Cognition |
Chapter 5 |
教學活動：講授與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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10 11/14 |
Cognition (續) |
Chapter 5 相關文獻一篇 |
教學活動：講授、研究生報告文獻與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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11 11/21 |
Displays |
Chapter 7 |
教學活動：講授與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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12 11/28 |
Displays (續)；Control |
Chapters 7, 8 相關文獻一篇 |
教學活動：講授、研究生報告文獻與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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13 12/5 |
Control (續) |
Chaprer 8 相關文獻一篇 |
教學活動：講授、研究生報告文獻與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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14 12/12 |
期中考 |
Chapters 1-5, 7-8, 19 |
教學活動：筆試 作業：無 |
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15 12/19 |
Human-Computer Interaction |
Chapter 14 |
教學活動：講授與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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16 12/26 |
Human-Computer Interaction (續) |
Chapter 14 相關文獻一篇 |
教學活動：講授、研究生報告文獻與討論 作業：預習與復習指定閱讀 |
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17 1/2 |
分組報告 |
各組研究計畫 |
教學活動：學生報告與討論 作業：撰寫書面報告 |
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18 1/9 |
分組報告 |
各組研究計畫 |
教學活動：學生報告與討論 作業：撰寫書面報告 |
課程進度以上表所列為原則，但可能依課程進行狀況彈性調整。
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項目 |
配分 |
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平時表現 |
10% |
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課堂小組報告 |
10% |
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期中考 |
40% |
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期末研究計畫報告 |
40% |
說明：
(一) 平時表現
在課堂中，對於本課程研讀之教材或文獻，提出相關問題或自己的看法，或回應授課教師與同學所提出的問題與看法。本項成績亦含出席情況。
(二) 課堂小組報告：
各小組認領報告各章開頭小故事，並透過課前小組討論，提出這個小故事所帶出的人因工程學問題，以及所有進一步的想法或延伸閱讀，於課堂上報告，與同學分享。
(三) 期中考：
考題為申論題型式的筆試，針對考試範圍給與綜合性的應用問題，學生必須將相關基礎知識加以應用於回答問題。
(四) 期末研究計畫報告：口頭與書面報告
個人或小組自行決定報告的題目，可就本學期所討論的內容，選擇有興趣的研究議題加以深入探討，主題必須符合心理學的基礎知識如何應用於人機系統或工作的設計。除了書上所討論的範圍，亦可搜尋目前工商業各方面，心理學基礎知識可著力之處。對於選定的主題，搜集相關資料並加以整理、分析與討論，可針對以往的設計提出修正，亦可提出全新的設計，並提出驗證此一設計想法的研究方法。對於口頭報告的內容，納入課堂討論所得建議，撰寫成書面報告。
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項目 |
文獻內容之理解 (20%) |
討論內容與個人看法 (50%) |
語文表達 (15%) |
討論參與度 (15%) |
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優 Ａ 10～9 |
對文獻內容有充分而深入的理解。 |
思辨極清晰，內容極充實，條理極清楚，充分討論文獻議題，並具有啟發性。 |
口語表達極清晰，概念與用詞極精確。 |
動機極高，極熱烈地參與討論。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
對文獻內容有相當的理解，但是尚未能深入。 |
內容充實，條理清楚，對於文獻議題提出一些看法，具參考價值。 |
口語表達清楚，概念與用詞適當。 |
動機高，熱烈參與討論。 |
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普通 Ｃ 6～5 |
對文獻內容只有初步的理解。 |
對於文獻議題只有初步的看法與討論。 |
口語表達可理解，概念與用詞略顯模糊。 |
動機中等，願意參與討論。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
對文獻內容的理解不足，且有諸多誤解。 |
無清楚的想法，亦缺乏文獻議題之討論。 |
口語表達難以理解，概念與用詞模糊不清。 |
動機低，勉強參與討論。 |
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項目 |
對於報告主題之理解 (30%) |
相關想法之延伸與創見 (30%) |
相關文獻之搜集、整理與評述 (20%) |
簡報呈現 (20%) |
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優 Ａ 10～9 |
對於報告主題之內容有極高度的理解。 |
對於報告主題能高度加以分析、思惟，而提出極佳的延伸想法，並具有高度創見。 |
搜集極豐富之相關文獻，資料的整理與統合極佳，並提出極深入而適切的評述。 |
資料極豐富並且正確；文字圖表可讀性極佳；架構極清晰；口語表達極清楚；排版美觀。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
對於報告主題之內容有正確的理解。 |
對於報告主題能適度加以分析、思惟，而提出適當的延伸想法，並略有創見。 |
搜集足夠之相關文獻，有適當的資料整理與統合，並提出適切的評述。 |
資料多而正確；文字圖表可讀性高；架構清晰；口語表達易懂；排版美觀。 |
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普通 Ｃ 6～5 |
對於報告主題之內容僅有基本程度的理解。 |
對於報告主題能加以分析、思惟，而提出一些基本的延伸想法。 |
搜集了一些相關文獻，有基本的資料整理與統合，並提出少許基本的評述。 |
資料不多但是正確；文字圖表具可讀性；具有架構；口語表達可。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
對於報告主題內容的理解程度不足。 |
對於報告主題缺乏分析、思惟，相關的延伸想法不足。 |
對於相關文獻的搜集不足，對於資料的整理極差，亦缺乏評述。 |
資料少或有錯誤；文字圖表可讀性差；無明顯架構；口語表達差。 |
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測驗題目 試題形式 |
記憶 |
理解 |
應用 |
佔分 |
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申論題 |
40% |
20% |
40% |
100% |
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合計 |
40% |
20% |
40% |
100% |
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項目 |
相關文獻之搜集 (15%) |
文獻評述與資料整理 (20%) |
研究想法之提出 (30%) |
研究方法之選擇與應用 (15%) |
簡報呈現 (20%) |
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優 Ａ 10～9 |
所搜集的資料豐富而完整，涵蓋許多重要資料，來源可信度佳。 |
對於文獻有極深入而適切的評述，資料的整理與統合極佳，具有極清晰的架構。 |
研究理念之推導清晰，研究想法具原創性，充分應用基礎知識於研究想法。 |
方法之選用極為適當，能充分回答研究問題，充分表現課程所學及應用能力。 |
資料極豐富並且正確；文字圖表可讀性極佳；架構極清晰；口語表達極清楚；排版美觀。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
所搜集的資料充足，來源可信度佳。 |
對於文獻有適當的評述，對於資料有很好的整理，具有條理性。 |
研究理念之推導略為模糊，研究想法略具創意，能應用基礎知識於研究想法。 |
方法之選用適當，能回答研究問題。 |
資料多而正確；文字圖表可讀性高；架構清晰；口語表達易懂；排版美觀。 |
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普通 Ｃ 6～5 |
所搜集的資料不多，但是內容符合要求。 |
對於文獻只有初步的評述，對於資料只有粗略的整理，條理性中等。 |
研究理念之推導模糊，研究想法只具少許創意，稍能應用基礎知識於研究想法。 |
方法之選用雖能回答研究問題，然而尚有其他更適合的方式。 |
資料不多但是正確；文字圖表具可讀性；具有架構；口語表達可。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
資料的搜集不足，內容殘缺不全，來源可信度低。 |
對於文獻缺乏評述，對於資料的整理極差，缺乏條理性。 |
研究理念之推導混亂或缺乏，研究想法缺乏創意，未能應用基礎知識於研究想法。 |
方法之選用不當，不能回答研究問題。 |
資料少或有錯誤；文字圖表可讀性差；無明顯架構；口語表達差。 |
指定用書：
(1) Wickens, C. D., Lee, J. D., Liu, Y. & Becker, S. E. G. (2004). An Introduction to Human Factors Engineering (2nd Ed.). Prentice Hall. (滄海書局代理)
參考用書：
(1) Sanders, M. S., & McCormick, E. J. (1992). Human factors in engineering and design (7th Ed.). New York: McGraw-Hill. (滄海書局代理)
許勝雄，彭游與吳水丕。(民85年)。「人因工程」。臺中：滄海書局。
(2) Wickens, C. D., Holland, J. G., Banbury, S., & Parasuraman, R. (2013). Engineering psychology and human performance (4th Ed.). Pearson. (滄海書局代理)
(3) Kroemer, K. H. E., & Grandjean, E. (1997). Fitting the task to the human(5th Ed.). Taylor & Francis, UK. (總經銷：普林斯頓國際有限公司)
鄔愼智，藍俊雄，藍天雄與汪慧瑜 (譯)。「人因工程」。台北市：高立圖書。