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課程進行主要以閱讀、討論及實作體驗等方式，針對各心理諮商理論的議題進行理解，並思考如何應用於多元的場域和個案狀況，以增厚學習者自身之知識與實務經驗的聯結與整合，並能進一步提出個人之論述，發展成為個人諮商風格。
能力項目說明
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
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週次 Week |
課程主題 Topic |
課程內容與 指定閱讀 Content and Reading Assignment |
教學活動與作業 Teaching Activities and Homework |
學習投入時間 Student workload expectation |
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課堂講授 In-class Hours |
課程前後 Outside-of-class Hours |
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1 (9/12)
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課程簡介 |
課程大綱、互相認識 課程導向說明 |
課堂討論： 諮商相關經驗、修習動機與期待 |
3 |
4.5-6 |
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2 (9/19) |
心理動力學派 榮格理論 |
Sharf: Ch.1,2 Corey: Ch.4 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節 課堂活動：講授/影片/小組體驗及討論 課後思考：moodle分享發想方案及反思 |
3 |
4.5-6 |
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3 (9/26) |
Adler學派 |
Sharf: Ch.3 Corey: Ch.5 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節及文獻 課堂活動：講授/影片/小組體驗及討論 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
|
4 (10/3) |
系統觀及 家族治療 |
Sharf: Ch.12 Corey: Ch.14 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節及文獻 課堂活動：講座 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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5 (10/10) |
停課 (自行參與身健中心、X實驗學院、大學社會責任PBL課程、或鹿樂平台活動並撰寫心得)
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參考相關單位 活動行事曆 |
於moodle分享體驗活動心得反思 |
0 |
4.5-6 |
|
6 (10/17) |
存在主義治療 |
Sharf: Ch.4 Corey: Ch.6 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節及文獻 課堂活動：講授/影片/小組體驗及討論 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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7 (10/24)
|
個人中心治療 |
Sharf: Ch.5 Corey: Ch.7 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節及文獻 課堂活動：講授/體驗及討論活動 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
|
8 (10/31) |
完形治療 |
Sharf: Ch.6 Corey: Ch.8 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節及文獻 課堂活動：講授/影片/小組體驗及討論 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
|
9 (11/7)
|
期中考週 (停課) |
自行安排諮商實作 |
可與老師約時間 討論個案 |
0 |
4.5-6 |
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10 (11/14)
|
認知行為學派 |
Sharf: Ch.7,8,9 Corey: Ch.9,10 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節及文獻 課堂活動：講授/影片/小組體驗及討論 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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11 (11/21)
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女性主義治療 多元文化取向 |
Sharf: Ch.11 Corey: Ch.12 中英文文獻 |
課前：閱讀指定章節及文獻 課堂活動：講授/影片/小組體驗及討論 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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12 (11/28)
|
後現代取向 |
Corey: Ch.13 中英文文獻 |
課前：閱讀相關文獻 課堂活動：小組報告/活動體驗/回饋 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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13 (12/5) |
諮商技巧、晤談策略、個案概念化 (講座) |
中英文文獻
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課前：閱讀相關文獻 課堂活動：聆聽演講並與講者交流 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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14 (12/12) |
個人諮商風格 分享與討論
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統整學習與交流分享 (世界咖啡館) |
課前：撰寫報告 課堂活動：口頭分享與討論 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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15 (12/19)
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分組團體督導 |
中英文文獻
|
課前：閱讀相關文獻 課堂活動：團體督導形式討論個案及諮商風格 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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16 (12/26) |
模擬研討會 |
期末研究報告 與交流 |
課前：撰寫研究報告 課堂活動：口頭報告與交流 課後思考：moodle 分享課堂反思 |
3 |
4.5-6 |
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17 (1/2) |
自主總整學習 (停課)
|
期末報告撰寫 |
可與老師約時間討論 |
3 |
4.5-6 |
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18 (1/9) |
期末考週 (停課) |
上傳moodle書面報告 (1/15 Due) |
可與老師約時間討論報告 |
3 |
4.5-6 |
R. S. Sharf 著；馬長齡等譯 (2013) 諮商與心理治療，台北：心理。
Gerald Corey著; 修慧蘭校訂、鄭玄藏等合譯（2016）。諮商與心理治療：理論與實務。台北：雙葉 。
Capuzzi & Gross着(2006)。諮商與心理治療理論與實務。台北：培生
Corsini, R. J. & Wedding, D. (1994/2000)。當代心理治療的理論與實務。台北：心理出版社。
Kottler, J. A. & Carlson, J. (2002/2004)。治療師的懺悔。臺北：生命潛能。
Conte, C. (2009). Advanced techniques for counseling and psychotherapy. New York, NY: Springer Publishing. 電子書
Seligman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Theories of Counseling and Psychotherapy: System, strategies, and skills. New Jersey, Pearson Education, Inc.
Corsini,R.J. (2011).Current Psychotherapies.
Austad.(2009).Counseling and psychotherapy today- theory,practice,and research.ch1
Toporek.(2006).Handbook for social justice in counseling psychology--leadership,vision,and action.
Dimmitt Carey(2007).Evidence-based School counseling-making a difference with Data-Driven practices
Parson, R.D.(2007).Counseling strategies that work-Evidence-based interventions for school counseling.
Cobia, ebra.C.(2007).Developing an effective and accountable school counseling program.