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探究哲學問題就像是走在一座令人迷惘、困惑不已的思想迷宮裡一樣。這個思想迷宮並不在雲端裡，而是在我們的日常生活中。我究竟是否存在？周遭一切會不會如夢如幻、只不過是惡魔的玩笑？什麼都可以懷疑嗎？還是有什麼是確定不可以懷疑的？人和機器有什麼不同？我的命運是否早已決定？還是有選擇的自由？而自由的界限又在哪？科學就是真理嗎？如果不是，那麼什麼才是真理？
即使是科學也沒有辦法幫助我們走出哲學的思想迷宮。要走出這個思想迷宮，我們不能粗率、武斷地為之，而是必須先探討其令人感到困惑的原因所在，並進一步指出我們日常觀念中的種種模糊與混亂，然後才批判地做出解答。為此，本課程將對一些主要的哲學概念予以分析，並盡量避免艱深術語，引導同學進行討論。哲學思考的一個重要特色就是沒有「標準答案」，我們將運用活潑的想像力、敏銳的觀察力、以及嚴謹的思辨與推論，來發掘、並支持我們心中最好的答案。身為人特別而又可貴的地方之一，就在於能夠對自己不了解的事物提出問題，並勉力去追求不見得能夠得到的答案。這份追求本身就是成長，也是價值所在。
本課程配合校訂課程內容，從探索哲學基本議題為開端，採取西方、東方哲學互相對話、互相參照、呈現差異的方式來引領同學進入對於核心哲學議題的多面向的探討。在核心哲學基本議題方面，將以柏拉圖、笛卡兒、彌爾、康德等著名哲學家的作品為主軸，搭配印度佛教哲學、中國佛教哲學中的經典，所探討的面向涉及形上學、知識論、邏輯與倫理學等等，也嘗試引發一些當代的、切身的議題省思。
各週主題例如「什麼是最終的真實？」、「外在世界是否只是夢境？」、「什麼是合乎道德的行為？」、「社會正義的理想形式為何？」、「人生無常，及時行樂或慈悲為懷？」「如何面對疾病？」、「在當代社會中如何看待科學？」、「人、AI是否有自由意志？」等等論題。課程特色主要在於選讀東西方哲學或宗教之經典，並藉由課前預習與分組討論、課中對話式教學與討論，培養同學自主學習、獨立思考批判的精神與能力。
能力項目說明
本課程設計以閱讀東西方哲學或宗教經典為主要授課內容，藉由經典的閱讀與討論，期待同學們在未來的生涯中，都能夠持續反思、與經典對話，並能自行延伸閱讀、思考。課程進行以課前預習為主，課堂講授為輔。要求同學課前繳交閱讀心得報告，加強課前預習的效果。每週第一堂課為助教討論課，在分組討論中練習對話、傾聽與獨立思考，並藉此培養學生發言能力、對於自身發言能有重點條理的陳述、對於他人觀點培養反思的能力、對於課程目標能有基本掌握與應用。課堂講授以所謂的蘇格拉底教學法為主，並非照本宣科，而是隨時與同學進行問答互動，期待在這個動態的過程中，激盪出新的火花。
預期成效：
1. 哲學相關領域的主要課題入門。
2. 練習哲學思考和哲學方法。
3. 對於某些東西方價值和道德理念能有初步的領會。
4. 培養自主學習、獨立思考的態度和能力。
5. 學習選讀經典中所引介的觀念與思考方法，與所探討論證中重要論點。
6. 在課堂學習與討論等活動中培養哲學思考與對話能力，以及對生命意義與價值的反思。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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週次 |
課程主題 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動與作業 |
學習投入 時間 |
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課堂 講授 |
課程 前後 |
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1 |
課程簡介 |
導論 |
講授與分組討論 |
3 |
4.5 |
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2 |
何謂哲學：哲學思維導論 |
都什麼年代了還談蘇格拉底？ 閱讀：柏拉圖《申辯》篇（頁2-30）、《克利多》篇對話錄（頁32-48）。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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3 |
何謂實在(1)：柏拉圖的規定 |
我們活在柏拉圖的洞穴裡？還是洞穴外？ 閱讀：柏拉圖《理想國》第五卷末-第七卷首（471c-521b）（頁437-495）。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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4 |
何謂實在(2)：什麼是終極真實？ |
我是否從過去來到現在？ 閱讀：僧肇《物不遷論》(CBETA, T45, no. 1858, p. 151, a8-c29)。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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5 |
邏輯思維：佛教邏輯與認識論 |
啥，古代印度也有邏輯？！也聊聊你所不知道的玄奘大師。 閱讀：何建興〈佛教邏輯：陳那〉URL=http://mephilosophy.ccu.edu.tw/entry.php?entry_name=佛教邏輯：陳那 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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6 |
外在世界是否由惡魔變來？ |
外在世界是否存在？有沒有可能是一個惡魔在欺騙我們？ 閱讀：笛卡爾《沉思錄》第一到第三（頁48-78）。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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7 |
一切唯心，萬法唯識？ |
外在世界是否有如夢境，僅僅顯現於我的意識之中？ 閱讀：世親《唯識二十論》選 (CBETA, T31, no. 1590, p. 74, b27-p. 77, b7)。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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8 |
期中考 | ||||
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9 |
道德推理(1) |
彌爾的效益主義：在豬與蘇格拉底之間。 閱讀：Sandel哈佛線上課程_效益主義 參考：John Stuart Mill, Utilitarianism, Chapter 2選（頁387-392）。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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10 |
道德推理(2) |
康德的義務論：善意的謊言還是謊言。 閱讀：Sandel哈佛線上課程_康德 參考：康德《道德形上學基礎》選（頁9-23, 42-49）（參考附件，頁97-117）。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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11 |
我為何應該做一個有道德的人？ |
人生無常，及時行樂或慈悲為懷？ 閱讀：寂天《入菩薩行論》選（Siderits 2007: 69-84）。
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課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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12 |
疾病 |
面對世間無常，如何汲取佛教的智慧。 閱讀：《維摩詰經》〈文殊師利問疾品〉（頁87-106）。
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課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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13 |
正義 |
民主制度是最好的制度嗎？柏拉圖如何批判民主制度？ 閱讀：《理想國》第八卷（頁521-553）。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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14 |
自由、科學與社會 |
自由社會中的科學：科學是什麼？在自由民主社會中，我們應該如何看待科學？ 閱讀：陳瑞麟〈孔恩的科學哲學〉。 |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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15 |
自由、意識與AI |
自由意志、因果與AI：人有意識、有自由意志嗎？機器人有意識、有自由意志嗎？ 閱讀：Judea Pearl. 2018. The Book of Why: The New Science of Cause and Effect, Ch.10.。（中文版：《因果革命：人工智慧的大未來》，第10章「大數據、人工智慧與大問題」） |
課前閱讀心得、助教分組討論課、講授與討論 |
3 |
4.5 |
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16 |
期末考 | ||||
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17 |
自主學習 | ||||
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18 |
自主學習 |
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1. 全學期繳交5次的隔週（單號、雙號輪流）閱讀心得報告。（30%）
2. 課堂討論參與（含助教討論課）。（20%）
3. 期中考。（25%）
4. 期末考。（25%）
指定教材：教師自製PPT、相關經典選文。
相關經典選文材料將於上課時提供，以下僅選列一些參考書目。
朱立安.巴吉尼(Julian Baggini)著; 黃煜文譯,《自願被吃的豬：100個讓人想破頭的哲學問題》（臺北市：麥田出版，2006）。
何建興。2002。〈陳那邏輯理論探析〉，《佛學研究中心學報》，7: 27-47。
何建興。2022。〈佛教邏輯：陳那〉，《華文哲學百科》（2022 版本），王一奇（編）。URL=http://mephilosophy.ccu.edu.tw/entry.php?entry_name=佛教邏輯：陳那。
柏拉圖著，王曉朝譯，《柏拉圖全集》（臺北縣新店市：左岸文化，2003）。
柏拉圖著，鄺健行譯，《柏拉圖三書》（仲信出版社，1983）。
商羯羅主造，玄奘譯。《因明入正理論》。CBETA T32, no. 1630。梵本英譯 Tachikawa, Musashi. 1971. “A Six-Century Manual of Indian Logic ( A Translation of the Nyāyapraveśa)”, Journal of Indian Philosophy, 1: 111-145.
Descartes, René, Descartes: Selected Philosophical Writings, translated by John Cottingham, Robert Stoothoff, Dugald Murdoch (Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1988)
Feyerabend, Paul K. 1993. Against Method, 3rd ed. London: Verso. 中譯：《反對方法》
Gethin, Rupert, The Foundations of Buddhism (Oxford: Oxford University Press: 1998) 中譯：魯柏•葛汀著，賴隆彥譯，《佛教基本通—佛教的修行路徑導覽》（台北：橡實文化，2009）。
Harvey, Peter. 2000. An Introduction to Buddhist Ethics: Foundations, Values, and Issues. Cambridge: Cambridge University Press.
Mill, John Stuart. 1991. On Liberty and Other Essays, edited by John Gray. Oxford: Oxford University Press.
Pearl, Judea and Dana Mackenzie. 2019. The Book of Why: The New Science of Cause and Effect. London: Penguin Books.
Plato, Complete Works. Edited, with Introduction and Notes by John M. Cooper (Indianapolis, Ind.: Hackett Pub., c1997)
Plato. 1961. The Collected Dialogues of Plato, edited by Edith Hamilton and Huntington Cairns. Princeton University Press.
Siderits, Mark. 2007. Buddhism as Philosophy: An Introduction. (Indianapolis, IN.: Hackett Publishing Company, 2007).
Siderits, Mark. 2016. Studies in Buddhist Philosophy, edited by Jan Westerhoff. Oxford: Oxford University Press.
Siderits, Mark. 2011. “Buddhas as Zombies: A Buddhist Reduction of Subjectivity.” In Self, No Self? Perspectives from Analytical, Phenomenological, and Indian Traditions, edited by Mark Siderits, Evan Thompson, and Dan Zahavi, pp. 308–331. New York: Oxford University Press.
| 書名 Book Title | 作者 Author | 出版年 Publish Year | 出版者 Publisher | ISBN | 館藏來源* | 備註 Note |
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