Type of Credit: Partially Required
Credit(s)
Number of Students
本課程著重於台灣文學與文化之間相互影響的過程，透過不同的「節點」考察文學作品生發的原因。一直以來，身在台灣的人們面臨了政治更迭、歷史推進、技術革新、經濟變遷等層面的動向，不斷地選擇、不停地進化與改變，成為「台灣人」的外在樣貌，也塑成了台灣文化的內在肌理。藉由不同主題的探討，深入台灣文學的歷史脈絡與時代意義，將會促使學生具備另一種思考的維度，也能拓展文學閱讀的可能性。
能力項目說明
1.了解台灣現代文學之流變脈絡，建構評論的基礎知識。
2.從區域相對的視野，掌握台灣文化及其文學的特殊價值。
3.透過「文學」書寫的議題，加強文化思辨的能力，探索歷史事件之於文化生成的影響。
4.以性別、族群、宗教等各方議題，嘗試「理解」、「同理」文學書寫的成因與養成。
5.課程討論與團隊報告，增加與他人的互動，並適時表達自己的立場。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
每週課程規劃與內容
|
週次 日期 |
當週主題 |
課程內容 |
學生指定 閱讀資料 |
教學活動 作業設計 |
每週投入時間 |
|
第1週
9/9 |
導論 以台灣為座標：文學向外延伸 |
1.導論：文學如何可能？——台灣文學史鳥瞰 2.學生報告分組、分配導讀 3.宣布課程規定與作業內容 |
林佩蓉訪談 〈文學史角度探討：何為台灣人的認同·上／下〉 |
a.講授、問題討論 b.報告分組與個人導讀週次選擇 c.課程授業規定 |
3 |
|
第2週 9/16 |
人與人 戰前台灣：報刊與新文學 |
1.新文學緣起 2.台灣文化協會創立與報刊開辦 3.面對殖民體制的壓迫與反省 |
無知〈神秘的自制島〉 賴和〈鬥鬧熱〉
|
a.講授、問題討論 b.學生了解撰寫報告議題與觀點之確立 c.告知加選學生課程規定 |
3 |
|
第3週 9/23 |
人與社會 戰前台灣：博覽會與超現實的藝術美學 |
1.殖民教育影響台灣文學的走向，展現社會整體的面貌。 2. 博覽會的策展觀念引進與觀賞美學的差異。 |
朱點人〈秋信〉（學生導讀） 翁鬧〈天亮前的戀愛故事〉（學生導讀）
*影片《日曜日式散步者》 |
a.講授、問題討論 b.學生了解撰寫報告之學術倫理和獲取參考資料之方法。 c.學生導讀 |
3 |
|
第4週 9/30 |
人與自然 戰前台灣：戰時影像與協力文學
|
1.皇民化運動與台人身分認同的焦慮。 2.從影像拍攝台灣自然環境與人文生活，討論文學創作如何凸顯台灣人的立場與處境。 |
周金波〈志願兵〉（學生導讀） 吳濁流〈先生媽〉（學生導讀） *紀錄片《南進台灣》觀賞 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀 c. 繳交作業1 |
|
|
第5週 10/7 |
根據老師指定之資料撰寫個人分析 |
|
|
|
|
|
第6週 10/14 |
人與社會 政策與創作美學 反共文藝的創作表現 |
1.探討戒嚴管控與文藝調配，社會局勢形塑人的行動與思維，作家如何因應時局的創作表現。 2.他類文藝作品的欣賞與反思。 |
彭歌〈蠟台兒〉（學生導讀） 朱西甯〈鐵槳〉（學生導讀）
*牛哥漫畫 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀
|
3 |
|
第7週 10/21 |
人與人 政策與創作美學 美援之下的現代主義及其衍繹 |
1.冷戰美援與台灣文學西化的技巧表徵。 2.前衛藝術的思維介入文學作品而促進創作者思考「何謂純文學」？ |
王文興〈欠缺〉（學生導讀） 白先勇〈遊園驚夢〉（學生導讀）
*黃華城與現代詩展 |
a.講授、問題討論 b.學生了解文學研究撰寫的前置安排、使用方法、與運用理論的原因。 c.學生導讀 |
3 |
|
第8週 10/28 |
人與自然 政策與創作美學 紀錄片與鄉土論述的形塑 |
1.從歷史事件體會台灣複雜的文化紋理。 2.紀錄片呈現鄉土現實狀況，文學與之比較的異同與特徵。 |
王禎和〈嫁妝一牛車〉（學生導讀） 黃春明〈溺死一隻老貓〉（學生導讀）
*紀錄片《芬芳寶島：淡水暮色》 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀 c. 繳交作業2
|
3 |
|
第9週 11/4 (Mid) |
蒐集資料並撰寫報告 |
|
|
a.繳交期中報告 |
|
|
第10週 11/11 |
主題演講：博物館與人權教育 講者：黃子萍（景美人權園區導覽專員） |
|
|
a.演講提問單 b.期中報告截止 |
|
|
第11週 11/18 |
人與社會 族群、身分與階級 逐漸富裕之後·勞資議題與城鄉差距 |
1.台灣在經濟起飛之後發生的勞資議題與文學批判。 2.文學作品中的集合住宅與基層生活的書寫面向。 |
楊青矗〈低等人〉（學生導讀） 王拓〈炸〉（學生導讀）
*現代建築《台北步登公寓》 |
a.講授、問題討論 b..學生導讀 |
3 |
|
第12週 11/25 |
人與社會 族群、身分與階級 女性怎麼思考身體、身體如何成為武器？ |
1.女性意識的緣起。 2.女性身體的反叛姿態及其社會面向。 3.女性空間的形塑。 |
李昂〈殺夫〉節選（學生導讀） 袁瓊瓊〈自己的天空〉（學生導讀）
*女權運動 |
a.講授、問題 b.學生導讀
|
|
|
第13週 12/2 |
人與人 族群、身分與階級 遊走（不）虛構地帶與同志 |
1.解嚴之後的性別運動與同志書寫 2.創新議題與小劇場興盛的時代 |
曹麗娟〈童女之舞〉（學生導讀） 陳俊志《台北爸爸紐約媽媽》節選（學生導讀）
*紀錄片《幸福備忘錄》 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀
|
3 |
|
第14週 12/9 |
人與自然 創作新面向 自然、神怪敘事與重寫 |
1.台灣自然環境與鄉野奇談，逐漸成為文學選擇的題材。 2.「傳說」瓦解大歷史敘事，邁向開闊的視野。 |
吳明益〈虎爺〉（學生導讀） 甘耀明〈阿撒普魯的三隻水鹿〉（學生導讀）
*台灣漫畫家張季雅《台灣都市傳說百科》、《妖怪台灣》 |
a.講授、問題討論 b.繳交作業3 c.學生導讀 d.期末報告事項提醒 |
|
|
第15週 12/16 |
人與社會 創作新面向 城市的空間形塑與當代生活的困境
課程總結 |
1.當代生活遭遇的難題如何被文學言說 2.檔案成為創作的素材，歷史成為編排的言說工具。 |
顧玉玲《回家》節選（學生導讀） 藍博洲〈幌馬車之歌〉（學生導讀）
*電影《台北物語》 |
a.講授、問題討論 b.學生導讀 c.期末報告事項提醒 |
3 |
|
第16週 12/23 |
期末：團體報告（一） |
學生團體口頭報告 （視當學期團體數量彈性調整週次） |
|
團體學期口頭簡報，老師與同學提供意見修改。 |
3 |
|
第17週 12/30 |
期末：團體報告（二） |
學生團體口頭報告 （視當學期團體數量彈性調整週次） |
|
團體學期口頭簡報，老師與同學提供意見修改。 |
3 |
|
第18週 1/6 |
自行蒐集作業資料、並撰寫參訪心得或觀影反思。 |
體驗心得 |
經由實地參訪或觀賞課外影片，了解台灣文學與文化的關聯。 |
繳交體驗心得 |
3 |
課程評分標準
本課程要求參與學生需具備洞察文化現象之視野，培養文學鑑賞力，且能確實清晰地表述自身立場與觀點，於課程結束後能具體闡釋和列舉台灣文學的特徵與相關內容。根據中文系中國語文通識實施辦法規定，「國文」學期成績之計算，至少須包括平時成績、語文表達訓練成績及學期考試成績三項。本課程據此要求，區分五項評分細則，分別為課堂參與、平時作業、期中檢測、團體報告、課外延伸活動。
A.課堂參與（20%）
本課程注重參與到課的積極度，若點名3次（含3次或以上）未到，無法取得本項之分數。若5次未到，將無法取得本課程之學期成績。
B.導讀與平時作業（25%）
個人平時作業區分為口頭報告與紙本作業兩部分；請同學需妥善安排時間。
C.期中個人觀察報告：生活中的文化場館（20%）
建議場館
台北地區：台灣文學基地、紀州庵文學森林、國立台灣博物館、台灣歷史博物館、景美白色恐怖園區、二二八紀念館、順益台灣原住民博物館、十三行博物館
其他地區：台灣文學館（台南）、宜蘭文學館（宜蘭）、台中文學館（台中）、賴和紀念館（彰化）、高雄文學館（高雄）、吳濁流藝文館（新竹）、龍瑛宗文學館（新竹）、鍾肇政文學生活園區（桃園）
其餘場館可參見博物之島網站，https://museums.moc.gov.tw。
D.團體報告展演（25%）：「文學個人、個人文學：文學推廣的提案」
各組選擇一位台灣現代作家，除了簡介作家生平與創作時代背景，並以1或2篇該作家之作品為對象，從中選擇一個段落或概述整篇內容，並提出推廣的方式。
#拾藏：台灣文學物語 #故事：Story Studio #台灣文學館
#桌遊 #電玩遊戲 #食品 #日用品
E.體驗活動：從影像認識台灣文化（10%）
(1)紀錄片《他們在島嶼寫作：吳晟》
(2)紀錄片《日曜日式散步者》
(3)紀錄片《日常對話》
(4)閱讀時光《先生媽》
(5)紀錄片《金門》
《他們在島嶼寫作》、《日曜日式散步者》、《金門》：達賢館4F影音, Giloo（學校帳號註冊）
《閱讀時光》：Youtube
《日常對話》：KKTV或其他串流平台
課程使用教材
必讀
選讀
| 書名 Book Title | 作者 Author | 出版年 Publish Year | 出版者 Publisher | ISBN | 館藏來源* | 備註 Note |
|---|