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以中國古典短篇小說名篇為媒介，引起學生領略文學意象世界，鼓勵學生積極提問、主動搜索，進而建構以下三種能力： 一、中國歷代主要短篇小說之研讀及賞析能力。 二、吸取資料之後，批判、運用及轉化資料的能力。三、口語及書寫表達之訓練、學術論文寫作能力
能力項目說明
1. 以中國古典短篇小 說名篇為媒介，引導學生領略文學意象世界
2.透過鷹架設計，訓練學生深入分析與反思作品的能力
透過文本分析與思考脈絡兩層鷹架的設計，教導學生分析與探究作品，藉由反思與比較兩層鷹架的設計，帶領學生發現文本的中深藏的多元價值與內在限制，同時學習尋求合適當代的解決方法
3.透過問題與討論，強化學生人文精神與思辨能力
藉由講授與討論，使學生能深刻理解作品的多層內涵，同時搭配相關議題及時事的探究，訓練學生搜集與統整不同的意見，進而辨析不同意見者所持有的立場。最後，請學生歸納相關資料以佐證自己的觀點，並學習以寬容的心態接納、欣賞不 同的觀點。
4.配合主題，設計小組討論及報告，並延伸為論文寫作練習，建立學生學術論文寫作基本能力
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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週次 |
課程主題 |
講 授 文 本 |
教學活動及作業 |
學習投入時數 |
自行研讀文本 |
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小組報告日期 |
討論主題 |
課堂講授 |
課程前後 |
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1 |
導言 |
課程簡介、「小說」釋義、「古典短篇小說」簡史 學術論文及讀書報告題目的形成 |
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指定教材:《歷代短篇小說選》，台大 《歷代短篇小說選注》，里仁 |
3 |
4.5 |
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2 |
人與天 |
小說的先驅（一）：神話、史傳、諸子寓言 |
分組完成 |
A.母題 B.洪水與造陸 C.死亡與再生 小組主題：1.神話與文學、藝術、電影；2.人與異物婚戀 |
3 |
4.5 |
盤古、女媧、夸父 史記刺客列傳 孔雀東南飛（或蔡琰悲憤詩） |
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3 |
人與社會 |
視聽教學及討論 |
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D.仙鄉傳說 E.人與異物婚戀 |
3 |
4.5 |
王嬙、魏武、石崇宴客、斧柯爛、韓朋賦 |
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4 |
人與自然 |
小說的先驅（二）：筆記 學術論文及讀書報告題目的架構 |
1,2 |
F.人物形象 G.困與適 小組主題：3.形體流轉 |
3 |
4.5 |
「畫皮」或「促織」 |
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5 |
自我叩問 |
唐代傳奇（一）：「傳奇」概介 |
3,4 |
小組主題：4.夢中世界 |
3 |
4.5 |
南柯太守傳 |
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6 |
自我叩問 |
唐代傳奇（二）：枕中記 |
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H.情節線 |
3 |
4.5 |
李娃傳、崔鶯鶯傳 |
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7 |
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學術論文、讀書報告題目討論及相關研究之蒐集 |
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小組主題：5.孤獨或困境；6.背叛 |
3 |
4.5 |
紅字、夏日琴聲 |
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8 |
自我叩問 |
唐代傳奇（三）：杜子春 |
5 |
I. 魔幻寫實 |
3 |
4.5 |
情不自禁愛上你 |
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9 |
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期中考：即席作文 |
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10 |
人與人 |
唐代傳奇（四）：霍小玉傳 學術論文的蒐集及徵引 |
6 |
J.悲劇理論 K. 罪惡感 |
3 |
4.5 |
錯斬崔寧 |
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11 |
人與社會 |
宋元話本（一）：「話本」概介、（二）錯斬崔寧 |
7 |
小組主題：7.快嘴李翠蓮或「言語」；8.愛與社會「規範」 |
3 |
4.5 |
摘棉花或誘惑(doubt) |
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12 |
人與社會 |
宋元話本(三)：碾玉觀音 如何撮取文本大意及重點 |
8 |
L.道具 |
3 |
4.5 |
與「困境」有關的小說電影戲劇(9) |
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13 |
人與社會 |
明擬話本（一）：蔣興哥重會珍珠衫 正反合的運用 |
9, 10 |
M.人名 小組主題：9.摘棉花或誘‧惑 |
3 |
4.5 |
縱樂的困惑、晚明小品文
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14 |
人與人 |
明擬話本（二）：杜十娘怒沈百寶箱 明擬話本（三）：賣油郎獨佔花魁女 |
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N.隱喻 小組主題：10.邪惡的平庸 |
3 |
4.5 |
關於「外遇」的電影小說戲劇) |
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15 |
人與社會 |
期末考 |
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3 |
4.5 |
邪惡的平庸 |
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16 |
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視聽教學及討論 |
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3 |
4.5 |
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17 18 |
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完成指定課後作業：論文及讀書報告寫作指導 自主學習：配合課程主題，由下列活動擇一，並撰寫學習紀錄為憑：觀劇、寺院教堂裡的雕繪故事、與討論主題相關的書籍或社會事件比較心得、參與專業論壇、講座、企業分享等產官學研相關交流活動。 |
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3 |
4.5 |
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小組報告30%、期中考(作文)與讀書報告20%、課堂討論與自主學習20%，期末考25%及出席率5%
小組口頭報告30%、作文二篇(含課堂學習單與期中即席作文)30%、讀書報告一篇10%、出席率5%、期末考25%
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