Type of Credit: Required
Credit(s)
Number of Students
本課程結構設計上區分為以下幾個主要部份：
第一部份：地區優勢 vs. 全球優勢
本單元希望從企業進入國際市場的案例，探討企業國際進入策略所考慮的因素，以及進入模式選擇等議題，以協助企業擬訂國際化之策略與國際經營管理。此外，企業透過平台模式進行全球性競爭，本單元亦協助學員瞭解平台戰略的基本原理以及在全球競爭下所扮演的角色。
第二部份： 全球佈局策略-地區選擇與進入策略 & 跨國營運管理
近年來，新興地區市場快速成長，許多跨國企業積極進入新興市場，企業如何能成功地進入這些地區市場以及所面臨的挑戰，且新興市場與跨國企業的母國的營運模式與管理方式可能不甚相似，是本單元所探討的重點。
第三部份：跨國營運管理 & 子公司管理與總經理派遣
本單元希望協助企業瞭解在跨國經營時所面臨的經驗與挑戰；尤其深入探討母公司與子公司之間的組織設計與分權與授權，以及子公司的績效考核與管理等議題。此外，本單元亦會探討跨國營運管理中所面臨的組織與管理制度之問題。
第四部份：跨國企業在台灣＆台灣企業國際化發展經驗分享
本單元藉由邀請跨國企業在台高階主管，以及邀請台灣企業在海外子公司高階主管經驗分享，希望帶給學生實際案例分享跨國企業在台灣的營運概況，以及台灣企業海外發展的經驗，並與本班學生之國際化經驗實質交流與學習。
能力項目說明
全球策略與跨國經營可協助高階管理人員在制定跨國策決策和採取行動時，提供有效與正確的分析，尤其對跨國企業經營之特性、趨勢與行為有充分之瞭解。本課程透過個案討論，介紹一些與全球策略與跨國經營相關之基本概念，並輔以管理實務文章討論，希望培養學生站在全球企業的角度來提升策略制定和決策分析之能力。
與傳統一對多之單向教學不同，本課程採取互動式與參與式的個案教學。所採用之個案部份雖然源自於哈佛大學或台灣其他公司，與學習者服務公司的經營現狀也許不盡相同。故個案僅是「個案教學」的媒介，並非主角。它的目的乃在提供參與者一個討論的舞台與情境，讓管理的知識、技能與經驗在此互動過程中傳遞。故在這樣的教學過程中，老師扮演非常重要的角色。但另一方面，學生的積極參與更是不可或缺的因素之一。積極的參與包含了課前的個案閱讀與思考，以及進行過程中的聆聽與論辯，兩者缺一不可。討論過程中並不強調追求標準答案，而是去了解、省思不同參與者的想法以及其假設前提。過去的教學經驗顯示，個案教學的效益和學生的事前準備與當下參與密不可分。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
|
|
第一天 |
第二天 |
第三天 |
第四天 |
|
08:30~09:00 |
課程準備 |
小組討論 |
小組討論 |
小組討論 |
|
09:00~10:30 |
課程說明 個案(1)：Zara: Fast Fashion (HBSP) |
個案(3)：Home Essentials：建立以當地營運為基礎的全球服務型企業 (HBSP) |
個案(5)： Levendary Cafe：進軍中國的挑戰 (HBSP) |
分組報告(1) |
|
10:30~11:00 |
休息與討論 |
休息與討論 |
休息與討論 |
休息與討論 |
|
11:00~13:00 |
個案(1)：Zara: Fast Fashion (HBSP) |
個案(3)：Home Essentials：建立以當地營運為基礎的全球服務型企業 (HBSP) |
個案(5)： Levendary Cafe：進軍中國的挑戰 (HBSP) |
分組報告(2)
|
|
13:00~14:00 |
午餐 |
午餐 |
午餐 |
午餐 |
|
14:00~16:00 |
個案(2)：鮭魚返鄉或到越南擴廠？ (HBR) |
個案(4)：Bausch & Lomb, Inc. (HBSP) |
個案(6)：上海子公司
|
跨國企業經驗分享座談 |
|
16:00~16:30 |
茶歇與討論 |
茶歇與討論 |
茶歇與討論 |
茶歇與討論 |
|
16:30~18:00 |
議題(1)：地區優勢 vs. 全球優勢 |
議題(2)：全球佈局策略-地區選擇與進入策略 議題(3)：跨國營運管理 |
議題(4)：子公司管理與總經理派遣 |
課程總結與課程評量
|
|
18:00~18:30 |
課後討論 |
課後討論 |
課後討論 |
|
本課程雖以參與討論教學為主，但仍希望透過討論與省思，建構學員的知識基礎。為達此目的，本課程之評量標準如下：(暫定)
TBA