Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
領導是學校行政的關鍵環節，其核心要旨在透過人與人間的互動與影響，凝聚組織共識，引導眾人有效率的朝適當的組織目標邁進，而心理學則是人與人之間彼此理解的重要理論基礎，期望透過此一課程的探究，理解在學校領導過程中的相關心理元素，使領導更有效能。
能力項目說明
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
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週次 Week |
課程主題 Topic |
課程內容與指定閱讀 Content and Reading Assignment |
教學活動與作業 Teaching Activities and Homework |
學習投入時間 Student workload expectation |
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課堂講授 In-class Hours |
課程前後 Outside-of-class Hours |
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1 |
課程導論 |
課程目標說明，先備知識 —領導心理學基本概念及領導行為上應用 |
教學活動:講授、討論 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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2 |
領導意識 |
領導的知覺、意識與思辨 指定閱讀: 領導的知覺、意識與思辨相關議題資料 |
課前作業：閱讀領導的知覺、意識與思辨相關資料 教學活動:講授、討論 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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3 |
領導能力 |
領導能力與學習 指定閱讀:領導能力與學習相關議題資料 |
課前作業：閱讀領導能力與學習之相關資料 教學活動:講授、討論 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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4 |
領導人格 |
領導人格與發展探究 指定閱讀: 領導人格與發展相關議題資料 |
課前作業：閱讀領導人格與發展之相關資料 教學活動:講授、討論 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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5 |
領導理論專書 |
領導理論/專書導讀Ⅰ 指定閱讀:領導理論相關議題資料 |
課前作業：閱讀領導理論與批判相關資料 教學活動:導讀、討論 課後作業:學習心得回饋 |
3 |
5 |
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6 |
領導理論專書 |
領導理論/專書導讀Ⅱ 指定閱讀: 領導理論相關議題資料 |
課前作業：閱讀領導理論與批判相關資料 教學活動:導讀、討論 課後作業:學習心得回饋 |
3 |
5 |
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7 |
領導理論專書 |
領導理論/專書導讀Ⅲ 指定閱讀: 領導理論相關議題資料 |
課前作業：閱讀領導理論與批判相關資料 教學活動:導讀、討論 課後作業:學習心得回饋 |
3 |
5 |
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8 |
領導理論專書 |
領導理論/專書導讀Ⅳ 指定閱讀: 領導理論相關議題資料 |
課前作業：閱讀領導理論與批判相關資料 教學活動:導讀、討論 課後作業:學習心得回饋 |
3 |
5 |
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9 |
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期中評量 |
期中評量 |
3 |
5 |
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10 |
領導心理評析 |
領導心理學相關影片評析及討論 |
教學活動:領導心理學影片評析及討論 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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11 |
領導講座 |
學校領導力講座
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教學活動:領導力講座 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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12 |
領導新興理論探究 |
領導心理新興理論報告與探究Ⅰ
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課前作業:製作個人報告檔案 教學活動: 領導心理新興理論報告與探究 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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13 |
領導新興理論探究 |
領導心理新興理論報告與探究Ⅱ
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課前作業:製作個人報告檔案 教學活動: 領導心理新興理論報告與探究 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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14 |
領導力參訪 |
卓越領導參訪 |
教學活動: 學校領導力學校參訪 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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15 |
領導新興議題討論 |
領導心理新興議題報告與討論Ⅰ
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課前作業:製作個人報告檔案 教學活動:領導心理新興議題報告及討論 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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16 |
領導工作坊 |
領導心理個案學習工作坊 期末學習反思/改變 問卷反思 |
課前作業:學習心得轉化 教學活動:學習心得轉化與分享 課後作業:學習心得回饋 |
3 |
5 |
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17 |
自主總整學習 |
自主總整學習Ⅰ 領導心理個案研究自主學習活動 |
課前作業：總整領導心理策略運用評估 教學活動:個案研究自主學習活動 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
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18 |
自主總整學習 |
自主總整學習Ⅱ 領導心理個案研究自主學習活動 |
課前作業：總整領導心理策略運用評估 教學活動:個案研究自主學習活動 課後作業:撰寫學習心得 |
3 |
5 |
學習目標與成效檢核規劃如下：
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評量工具與指標
學習目標與成效 |
評量工具 |
評量指標 |
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考試 |
學習心得 |
小組討論 |
專題報告 |
測驗 藍圖 |
評量 尺規 |
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理解領導心理學的基本概念及其領導行為上的應用 |
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※ |
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※ |
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探究領導心理相關變項與研究議題 |
※ |
※ |
※ |
※ |
※ |
※ |
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討論教育現場或學校實務所呈現的領導心理議題 |
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※ |
※ |
※ |
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※ |
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評析中外重要的領導人物之領導事蹟的心理層次探究 |
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※ |
※ |
※ |
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※ |
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具備團隊合作與專題製作能力 |
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※ |
※ |
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※ |
一、平時成績（30％）
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項目 |
配分 |
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學習心得作業與報告 |
40％ |
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參與小組討論活動 |
30％ |
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課程參與及出席率 |
30% |
二、平時與期末指定閱讀考試的測驗藍圖（30％）
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測驗題目 試題形式 |
記憶 |
理解 |
應用 |
獨立思考 （分析、綜合、評鑑） |
佔分 |
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簡答題 |
2題 |
20% |
20% |
|
40% |
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申論題 |
2題 |
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60% |
60% |
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合計 |
4題 |
20% |
20% |
60% |
100% |
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三、專題製作書面報告評量尺規(Rubrics)範例（40％）
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項目 |
題目設定與方案規劃 25% |
文獻與佐證25% |
結果討論20% |
簡報呈現15% |
表現應答15% |
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優 A 10～9 |
議題設定能引起迴響 題目與報告內容契合 方案具體可行 |
提出具體證明 提出完整支持論述 佐證文獻引用具體 佐證案例說明得宜 |
資料蒐集完整分析精確 討論深入層次分明. |
文字圖表顯示精準明確 大小配置佳 呈現效果佳 |
說明清楚流暢、言簡意賅 時間分配佳 應答順暢 |
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佳 B 8～7 |
議題設定有趣 題目與報告內容大致良好 方案規劃得宜 |
提出大致證明 提出相關支持論述 有佐證文獻引用 佐證案例能說明 |
資料蒐集與分析尚可 討論大致都有提到 |
文字圖表顯示正常 大小配置適中 呈現效果尚可 |
說明大致清楚 時間分配恰當 應答適中 |
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普通C 6～5 |
議題設定引不起興趣 題目與報告內容尚可 方案規劃不夠完整 |
提出約略證據 提出大致支持論述 佐證文獻引用尚可 佐證案例能約略說明 |
資料蒐集缺漏 分析稍有錯誤 討論深度不足 |
文字圖表大小顯示效果不佳 呈現效果普通 |
說明稍有不明 時間分配普通 應答不完全 |
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待改進D 4～3 |
議題設定無趣 題目與報告內容乏善可陳 方案規劃不可行 |
沒有提出具體證據 無相關支持論述 佐證文獻引用不夠具體 沒有案例說明 |
資料蒐集缺漏 分析錯誤 幾乎沒有延伸討論 |
文意不明 圖表沒重點 大小配置差 造成反效果 |
說明含糊 廢話一堆 時間分配差 回答沒重點 |
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