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教育研究法是碩士班有關研究方法訓練的基礎課，也是訓練修課同學實際撰寫研究計畫書（research proposal）的實習課。因此，這門課可以視為是碩士論文研究的先修課程。課程的目標有三：（1）鍛鍊獨立進行研究的能力；（2）針對重要的社會科學研究方法進行具體的了解與反省；（3）協助同學逐步發展出一份可行的研究計畫書。課程的進行將著重在協助修課同學如何根據自己的關懷，找出具有理論與現實意義的教育謎題(puzzle)，並且逐步發展成為一份成形的研究計畫。本學期課程設計將秉持以下的理念：學習研究方法最有效的途徑，除了必須掌握一些基本的操作原則與步驟外，更在於從具體的研究範例中去揣摩其精髓。因此，我們一方面透過文獻閱讀來熟知教育研究法的內容，同時搭配研究範例的演練，一步步來實踐這門課的目標。具體的目的包括：(1)了解研究的意義、性質與派典、研究設計類型、(2)知道如何訂定研究題目、問題與假設、(3)知道如何選擇研究對象、選用與編製工具、(4)知道如何撰寫研究計畫。
能力項目說明
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本課程透過大量教育論文之研習與研討，讓同學： （一）依研究進行階段熟習教育研究法的重要觀念與落實運用 （二）瞭解當前教育研究之相關課題及趨勢 （三）經由期末專題研究之寫作，讓同學運用所學，為每位同學碩士論文之撰寫奠定基礎。 |
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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週次 Week |
課程主題 Topic |
課程內容與指定閱讀 Content and Reading Assignment |
教學活動與作業 Teaching Activities and Homework |
學習投入時間 Student workload expectation |
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課堂講授 In-class Hours |
課程前後 Outside-of-class Hours |
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課程簡介 |
量化研究、質化研究，這是大家最近經常使用的研究用語，但是量化、質化研究是一個好的研究分類方式嗎？量的資料和質的資料其優缺點分別為何？如何整合？大家一定有聽過這樣的耳語：那個人就是因為統計學不好才去做質性研究的。有沒有人會說：他就是不會說故事，所以只好去做統計研究。在本課程的第一週，請大家思考以下兩個問題： 1.如何尋找研究題目 2.文獻回顧(如何尋找資料、寫書評) |
指定閱讀 |
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何謂研究：實證典範、詮釋典範、批判典範
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任何學術研究欲臻嚴謹，須有適合研究對象的可靠致知方法，並進而建立嚴密的理論體系，以為解釋紛繁現象之依據。影響當代教育學方法論發展之哲學思潮主要的有：邏輯經驗論、詮釋學、批判理論、現象學、系統理論等。這些不同的哲學思潮也引發了教育學研究方法上的論爭。 |
指定閱讀 |
3 |
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分享教育學院碩博士論文(量化1)
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每位同學找一篇本院各單位的碩博士論文，上台分享你的閱讀心得與重點評析 |
上台報告(量化) |
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分享教育學院碩博士論文(量化2) |
每位同學找一篇本院各單位的碩博士論文，上台分享你的閱讀心得與重點評析 |
上台報告(量化) |
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研究的基本概念以及研究題目、變項、問題與假設
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發展研究問題、理解言就變項、問題與假設 |
指定閱讀 |
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研究對象的選擇、工具的選用與編製 |
理解抽樣的方法、研究問卷信效度 |
指定閱讀 |
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兒童節配合放假一次 |
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量化方法(1)：調查法與實驗設計 |
如何發展調查與實驗設計的研究與相關研究評析 |
指定閱讀 |
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量化方法(2)：單案研究、評估研究、相關研究
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如何發展單案研究、評估研究與相關研究的研究，以及相關研究的評析 |
指定閱讀 |
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10 4/21 |
民族誌與田野工作 |
到底什麼是ethnography？該如何進行？ethnography屬於文化人類學的傳統，旨在探索一個文化的整體生活、態度和模式。面對龐雜的訪談與觀察資料，如何從中理出頭緒？研究者在其中扮演何種角色？田野筆記可以幫忙研究者進行自我反省，追溯觀點轉變的過程，並且有助於資料的分析與撰寫。
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指定閱讀 |
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學校教育的田野工作與研究觀點，以及分享教育學院碩博士論文(質性1)
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學校裡面的學生(如小學低年級或幼兒園)無法像成人一樣接受訪談，訪談的內容往往也是隻字片語，泰半只能靠著觀察的技法，該如何掌握這樣的田野技法與研究觀點？
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指定閱讀 / 上台報告 |
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教育研究的後台，以及分享教育學院碩博士論文(質性2)
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IRB制度與研究倫理議題一直是研究後台重大的事情，一個田野研究不可能一帆風順，後頭的跌跌撞撞往往是另外的重點。
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指定閱讀 / 上台報告 |
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資料庫課程 |
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資料庫課程 |
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15 5/30 |
研究計畫的撰寫 |
一個好的論文格式應該包括以下要素：(1)清楚而嚴謹地交代你的研究所要解答的核心謎題。(2)緊扣著這個研究問題進行文獻回顧。(3)說明你的研究計畫可能的貢獻為何。(4)提出具體的分析架構。(5)交代解答該問題所需採行的研究方法與所要收集的資料：包括用什麼研究方法；收集什麼樣的資料；如何收集，例如，研究個案的選擇，問卷設計、抽樣方法等等；可能遭遇到的困難；預定的工作進度。
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指定閱讀 |
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16 6/6 |
APA格式 |
了解APA格式規範 |
指定閱讀 |
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17 6/13 |
期末報告撰寫 |
跟老師約時間討論 |
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18 6/20 |
期末報告撰寫 |
跟老師約時間討論 |
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作業一：(3月21日上課前繳交) 提出一個你感興趣的問題。這個問題將是你本學期持續關心的課題；最後發展成期末的研究計畫書。儘量揣度這個問題所牽涉的「現象」、「事實」、「概念」、「變項」、「因果關係」、以及「意義」等等。為什麼這個問題很重要？對你自己？對於社會？對學術社群？這個問題，如果已經有人研究過了，你不滿意之處何在？這個問題如果沒人研究過，為何重要？對於現有文獻和我們的社會，將會有何貢獻和挑戰？(長度以一頁為原則)
作業二：(3月28日上課前繳交) 藉著文獻研究，搜尋你感興趣的問題，在相關學術社群中，已經研究到什麼程度？本週將請圖書館專業人員介紹網路研究資源的使用。並請同學找兩篇論文作為本週短評的題材。指出該論文的 (1) 研究謎題 (puzzle) 或核心問題 (problem) 是什麼？ (2) 作者檢證問題的假設 (hypothesis) 為何？或是其分析架構 (analytical framework)、或核心概念 (core concept) 為何？ (3) 其結論，有沒有達成該問題所設定的經驗檢定、或意義詮釋的要求？文長請勿超過三頁。
作業三：(4月11日上課前繳交) 以前兩次的作業為基礎，慢慢地把你自己的研究擴展，作業三請注意以下原則：
文末附上一個初步的、註解式的參考文獻書目 (annotated bibliography)：每部書或論文，給予兩三句註解說明。書目不在量多，而在切題 (relevant)、抓住主要的脈絡 (contextual)。(文長不得超過五頁)
作業四：(5月30日上課前繳交) 延續作業一至三，作業四請你思考研究方法的問題
初步評估你這個研究規劃的可行性 (feasibility)：你會收集到你需要的資料嗎？可以收集到什麼程度？你的研究調查工作，可以在預定的期間內（例如四個月或半年）完成嗎？
作業五：(6月13日與6月20日上台報告) 現在，是驗收我們在這個學期共同努力成果的時刻了！ 請你把前面四個作業的內容整合起來，變成一篇完整的研究計畫書 (research proposal)，長度約十五頁（一萬字以內）。 如果你前面的四個作業已經很進入狀況，那麼你本週的功課只是在「編輯」(edit) 本學期所累積的筆記、短評和作業而已。 這份研究計畫書，可以是一個很初步的練習；也可以看成很正式的作品，準備作為碩士論文的計畫書，端視目前的學習進度和準備工夫
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第一週
王雲東(2007).社會研究方法：量化與質性取向及其應用。台北：威仕曼。(Ch8 不同研究方法之分類—質性與量化研究研究的比較分析)
張慶勳(2005).教育研究方法：理論、研究與實際的融合，屏東教育大學學報，23：1-29。
第二週
潘慧玲主編(2004)。教育研究方法論：觀點與方法。台北：心理。(選讀第二-四篇)
第三四週 自選本院碩博士論文
第五週
王雲東(2007).社會研究方法：量化與質性取向及其應用。台北：威仕曼。(Ch1 社會研究方法的屬性與研究倫理 & Ch2 理論、概念與變項&Ch3 問題的形成與假設)
郭生玉（1998）。心理與教育測驗。台北：精華。(Ch1 心理與教育研究的基本概念&Ch2 研究問題與假設)
第六週
王雲東(2007).社會研究方法：量化與質性取向及其應用。台北：威仕曼。(Ch5 變項的操作型定義與測量、Ch 6 建構測量工具 & Ch7 抽樣)
郭生玉（1998）。心理與教育測驗。台北：精華。(Ch3 測量的方法、ch5 抽樣的方法)
第八週
王雲東(2007).社會研究方法：量化與質性取向及其應用。台北：威仕曼。(Ch9 調查研究法 & Ch10 實驗研究法)
郭生玉（1998）。心理與教育測驗。台北：精華。(Ch4 研究問卷的設計方法、Ch6 調查研究法 & Ch12 實驗研究法)
參考範例：
林育毅、王明泉(2007). 國小階段識字教學成效之後設分析--以單一受試實驗研究法為例。東台灣特殊教育學報，9：9-27。(實驗研究法)
魏美惠、鄭仲育(2006). 大學生心目中的好老師：研究、教學或服務能力之調查研究，花蓮教育大學學報，23：103-129。(調查研究法)
第九週
王雲東(2007).社會研究方法：量化與質性取向及其應用。台北：威仕曼。(Ch 11 單案研究法 & Ch 12 評估研究法)
郭生玉（1998）。心理與教育測驗。台北：精華。( Ch 9 個案研究法&Ch10 相關研究法)
參考範例：
周月清、李淑玲、徐于蘋(2002). 受暴婦女團體工作發展與評估--以臺北市新女性聯合會方案為例，台大社會工作學刊，7：59-125。(單案研究法)
郭文正(2004). 藥物濫用者家屬衛生教育方案評估--以臺北戒治所受戒治人家屬衛教座談為例，台灣社會工作學刊，2：41-87。(方案評估)
魏麗敏、黃德祥(2002). 國中與國小班級導師之特質、班級經營風格與教師寵物現象之相關研究，台中師院學報，16：253-270。(相關研究)
第十週
謝國雄(2007)。四位一體的田野工作：茶鄉社會誌的例子。收錄自謝國雄主編，以身為度，如是我做：田野工作的教與學。台北：群學。
謝國雄(1997)。田野的洗禮，學術的勞動。收錄自謝國雄著，純勞動：台灣勞動體制諸論(pp. 301-347)。台北：中央研究院社會學研究所籌備處。
謝國雄(2013)。港都百工圖：商品拜物教的實踐與逆轉。台北：中央研究院社會學研究所。(optional)
第十一週
Geertz, C. (1997). 巴里島鬥雞賽之為戲劇活動。收錄自吳潛誠主編，文化與社會(pp.158-173)。台北：立緒。
Gorden, M. (2013)。世界中心的貧民窟：香港重慶大樓。香港：青森文化。
藍佩嘉(2008)。跨國灰姑娘：當東南亞幫傭遇上台灣新富家庭。台北：行人。
劉紹華(2013)。我的涼山兄弟：毒品、愛滋與流動青年。台北：群星。
第十二週
張盈堃譯(2008)。兒童的田野工作。台北：心理。
陳美瑩(2010)。新移民女性子女研究方法論與田野工作，載於張盈堃主編，研究兒童與兒童研究—從理論到實務的田野工作。屏東：屏東教育大學。
Lewis, A., & Linsay, G. (eds.) (2000). Researching Children’s Perspectives. Buckingham, PA: Open University Press. [選讀第四章—心理學面向與第五章—社會學面向]
Montgomery, H. (2008). An Introduction to Childhood: Anthropological Perspectives on Children’s Lives. Oxford: Blackwell. [選讀第一章--childhood within anthropology與第二章what is child?]
第十三週
何思穎(2010)。兒童為研究對象的學術倫理之研究。載於張盈堃主編，研究兒童與兒童研究—從理論到實務的田野工作。屏東：屏東教育大學。
呂維婷(2010)。再省研究倫理審議制度：一個試圖做跨國兒童田野工作者的告白。載於張盈堃主編，研究兒童與兒童研究—從理論到實務的田野工作。屏東：屏東教育大學。
張弘潔(2010)。童年研究中的研究倫理、研究方法與研究者的角色。載於張盈堃主編，研究兒童與兒童研究—從理論到實務的田野工作。屏東：屏東教育大學。
Lewis, A., & Linsay, G. (eds.) (2000). Researching Children’s Perspectives. Buckingham, PA: Open University Press.[選讀第一章：researching children’s perspectives: ethical issues]
郭佩宜、王宏仁主編(2006)。田野的技藝：自我、研究與知識範疇。台北：巨流。[選讀ch8後台故事：做田野與寫文章]
葉虹靈(2007)。穿對鞋子進菜畦：反躬自省與田野工作，收錄自謝國雄主編，以身為度，如是我做：田野工作的教與學。台北：群學。
第十五週
洪震宇(2020)。精準寫作。台北：漫遊者文化。
第十六週
林天祐（2020）。APA格式第六版。臺北市：臺北市立教育大學。