Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
(1) 實地體驗各類藝術之美，討論與分享美的經驗，並從心理學的角度加以分析，以瞭解視覺藝術之美的心理因素與心理歷程。
(2) 簡介美學研究歷史以及近年發展之神經美學取向，並討論可能的應用方向，以便瞭解知覺研究領域如何拓展到美學範疇，並融合認知神經科學的研究方法，而可探討更多層面的問題。
課程內容：
包括實徵取向之各方面美學研究的介紹，首先介紹Gestalt觀點對於視覺藝術的分析，接下來轉到近年重要的美學實徵研究以及神經美學。在神經美學方面，將從近年的一些重要文獻回顧以及理論觀點入手，而後就fMRI腦造影研究、腦波研究、眼動研究以及其他的相關知覺研究，探討「知覺-運動（sensory-motor）」、「情緒-評價（emotion-valuation）」與「知識-意義（knowledge-meaning）」三方面的議題，尤其是美感歷程與鏡像神經系統、情緒系統、酬賞系統的關連，專門知識之影響，以及書法之藝術欣賞歷程。
能力項目說明
課程目標與學習成效如下：
具備以完形心理學取向分析畫作的能力
具備實徵美學基本研究方法、現象與理論之瞭解
具備神經美學基本研究方法、現象與理論之瞭解
美感能力之開發與提升
具備良好的推理與判斷能力
具備良好的分析與整合能力
具備搜尋相關文獻或資料的能力
語文表達能力之提升
具備團隊合作能力
學習目標與成效檢核規劃如下：
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評量工具與指標 學習目標與成效 |
評量工具 |
評量指標 |
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個人課堂文獻報告 |
團體期中報告 |
團體期末報告 |
個人書面報告 |
評量尺規 |
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具備以完形心理學取向賞析畫作的能力 |
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※ |
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具備實徵美學基本研究方法、現象與理論之瞭解 |
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※ |
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※ |
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具備神經美學基本研究方法、現象與理論之瞭解 |
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美感能力之開發與提升 |
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具備良好的推理與判斷能力 |
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具備良好的分析與整合能力 |
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具備搜尋相關文獻或資料的能力 |
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語文表達能力之提升 |
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※ |
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具備團隊合作能力 |
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※ |
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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每週投入時間：課堂講授3小時，課程前後6小時，共9小時。
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週次 |
課程主題 |
課程內容與 指定閱讀 |
教學活動與作業 |
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1 2/22 |
課程介紹 |
課程內容與課程進行方式 |
教學活動：
課後作業：瀏覽課程內容 |
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2 2/29 |
Gestalt: balance |
Arnheim: Chapter 1 |
教學活動：
課前作業：預習Arnheim: Chapter 1 課後作業：研讀上課內容 |
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3 3/7 |
Gestalt: shape |
Arnheim: Chapter 2 |
教學活動：
課前作業：預習Arnheim: Chapter 2 課後作業：研讀上課內容 |
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4 3/14 |
Gestalt: form |
Arnheim: Chapter 3 |
教學活動：
課前作業：預習Arnheim: Chapter 3 課後作業：研讀上課內容 |
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5 3/21 |
Gestalt: space |
Arnheim: Chapter 5 |
教學活動：
課前作業：預習Arnheim: Chapter 5 課後作業：研讀上課內容 |
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6 3/28 |
space (補充) |
space相關資料 |
教學活動：
課前作業：預習指定教材 課後作業：研讀上課內容 |
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7 4/4 |
放假 |
無 |
無 |
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8 4/11 |
Gestalt: light, color |
Arnheim: Chapter 6, 7 |
教學活動：
課前作業：預習Arnheim: Chapter 6, 7 課後作業：研讀上課內容 |
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9 4/18 |
Gestalt: movement, dynamics, expression |
Arnheim: Chapter 8-10 |
教學活動：
課前作業：預習Arnheim: Chapter 8-10 課後作業：研讀上課內容 |
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10 4/25 |
實徵美學 (empirical aesthetics) 簡介；Balance |
相關文獻4-6篇 |
教學活動：
課後作業：研讀上課內容 |
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11 5/2 |
期中分組報告： 繪畫分析 |
各組報告內容 |
教學活動：
課前作業：準備團體口頭報告 課後作業：撰寫團體書面報告 |
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12 5/9 |
神經美學(neuroaesthetics): review or model |
相關文獻4-6篇 |
教學活動：
課後作業：研讀上課內容 |
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13 5/16 |
Neuroaesthetics: sensory-motor, 鏡像神經系統 |
相關文獻4-6篇 |
教學活動：
課後作業：研讀上課內容 |
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14 5/23 |
Neuroaesthetics: emotion-valuation, 情緒、酬賞系統 |
相關文獻4-6篇 |
教學活動：
課後作業：研讀上課內容 |
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15 5/30 |
Neuroaesthetics: knowledge-meaning, 專門知識 |
相關文獻4-6篇 |
教學活動：
課後作業：研讀上課內容 |
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16 6/6 |
Aesthetics and Eye Movement； 書法與國畫 |
相關文獻4-6篇 |
教學活動：
課後作業：研讀上課內容 |
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17 6/13 |
期末分組報告(一) |
各組報告內容 |
教學活動：
課前作業：準備團體口頭報告 課後作業：撰寫團體書面報告 |
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18 6/20 |
期末分組報告(二) |
各組報告內容 |
教學活動：
課前作業：準備團體口頭報告 課後作業：撰寫團體書面報告 |
課程進度以上表所列為原則，但可能依課程進行狀況彈性調整。
一、
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項目 |
配分 |
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個人課堂文獻報告 |
20% |
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期中團體報告 |
25% |
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期末團體報告 |
25% |
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個人美感經驗書面報告 |
15% |
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個人學習心得書面報告 |
15% |
說明：
(一) 個人課堂文獻報告
選擇一篇課程指定的期刊論文，在課堂上進行口頭報告。
(二) 期中團體報告：口頭報告與書面報告
在下列主題中擇一項或多項加以報告，報告內容限定以繪畫作品對象，就所選定的主題加以分析討論。
主題：
Balance 平衡
Shape & Form 形狀(包括知覺組織等)
Space 空間(深度感)
Light & Color 光線與色彩
Dynamic 動態
Expression 表現
對於口頭報告的內容，納入課堂討論所得建議，撰寫成書面報告。
(三) 期末團體報告：口頭報告與書面報告
對於本學期討論的內容，選擇相關的美學研究議題加以分析與討論，並提出可能的研究想法。對於口頭報告的內容，納入課堂討論所得建議，撰寫成書面報告。
(四) 個人美感經驗書面報告
主題：美的經驗。在個人經驗中，對於美的感受與感動。
內容：產生「美的經驗」的事件的描述，內心的感受與體會，心得、所有自己想說的話。
(五) 個人學習心得書面報告
主題：從本學期各週的教學主題之中，任選其中之一。
內容：摘要說明在這個主題之中的主要課程內容，以及你對於這些內容的評述或心得。
(六) 注意事項：
評量項目、配分及要求，可能因課程進行狀況而彈性調整，以課堂與moodle平台公布為準。
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項目 |
對於報告文獻之理解程度 (30%) |
文獻內容整理與組織架構 (30%) |
討論 (20%) |
簡報呈現 (20%) |
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優 Ａ 10～9 |
完全理解報告文獻的內容，並涉獵其他相關內容。 |
對於文獻內容完全消化吸收，以極清晰的架構加以呈現，推理極清楚。 |
思辨極清晰，內容極充實，條理極清楚，充分討論該文獻的研究議題，並具有啟發性。 |
資料極豐富並且正確；文字圖表可讀性極佳；架構極清晰；口語表達極清楚；排版美觀。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
對於報告文獻之內容有清楚的瞭解。 |
對於文獻內容有很好的整理，具有條理性。 |
內容充實，條理清楚，對於該文獻的研究議題有所討論，具參考價值。 |
資料多而正確；文字圖表可讀性高；架構清晰；口語表達易懂；排版美觀。 |
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普通 Ｃ 6～5 |
對於報告文獻的內容具初步瞭解，但是其中部分內容未能完全理解。 |
對於文獻內容的整理缺乏清楚架構，條理性略為不足，推導不夠清晰。 |
內容略顯不足，對於該文獻研究議題的討論略顯粗淺。 |
資料不多但是正確；文字圖表可讀性稍差；略具架構；口語表達可。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
對於報告文獻之內容理解不清。 |
對於文獻內容的整理混亂而殘缺，條理性不足，推導不清。 |
討論內容極為不足，對於該文獻研究議題的討論甚少。 |
資料少或有錯誤；文字圖表極難理解；無明顯架構；口語表達差。 |
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項目 |
報告題目與指定範圍之符合程度 (10%) |
相關文獻或資料之搜集 (25%) |
資料整理與組織結構 (25%) |
討論 (20%) |
簡報呈現 (20%) |
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優 Ａ 10～9 |
與指定範圍極高度符合。 |
所搜集的資料豐富而完整，涵蓋許多重要資料，來源可信度佳。 |
對於資料的整理與統合極佳，具有極清晰的架構。 |
思辨極清晰，內容極充實，條理極清楚，充分討論美感經驗與美感議題，並具有啟發性。 |
資料極豐富並且正確；文字圖表可讀性極佳；架構極清晰；口語表達極清楚；排版美觀。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
與指定範圍高度符合。 |
所搜集的資料充足，來源可信度佳。 |
對於資料有很好的整理，具有條理性。 |
內容充實，條理清楚，論及美感經驗與美感議題，具參考價值。 |
資料多而正確；文字圖表可讀性高；架構清晰；口語表達易懂；排版美觀。 |
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普通 Ｃ 6～5 |
與指定範圍中度符合。 |
所搜集的資料不多，但是內容符合要求。 |
對於資料只有粗略的整理，條理性中等。 |
有一些美感經驗或想法可提供參考。 |
資料不多但是正確；文字圖表具可讀性；具有架構；口語表達可。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
與指定範圍低度符合。 |
資料的搜集不足，內容殘缺不全，來源可信度低。 |
對於資料的整理極差，缺乏條理性。 |
無清楚的想法，亦缺乏美感經驗與美感議題之陳述。 |
資料少或有錯誤；文字圖表可讀性差；無明顯架構；口語表達差。 |
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項目 |
報告題目與課程要求之符合程度 (10%) |
相關文獻之搜集 (20%) |
資料整理與組織結構 (15%) |
研究想法之提出 (15%) |
研究方法之選擇與應用 (10%) |
討論 (10%) |
簡報呈現 (20%) |
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優 Ａ 10～9 |
與課程要求之符合度極高，具高度重要性及原創性。 |
所搜集的資料豐富而完整，涵蓋許多重要資料，來源可信度佳。 |
對於資料的整理與統合極佳，具有極清晰的架構。 |
研究理念之推導清晰，研究問題明確並具重要性，研究想法具原創性。 |
方法之選用極為適當，能充分回答研究問題，充分表現課程所學及應用能力。 |
思辨極清晰，內容極充實，條理極清楚，充分討論美感議題，並具有啟發性。 |
資料極豐富並且正確；文字圖表可讀性極佳；架構極清晰；口語表達極清楚；排版美觀。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
與課程要求之符合度高，具重要性。 |
所搜集的資料充足，來源可信度佳。 |
對於資料有很好的整理，具有條理性。 |
研究理念之推導略為模糊，研究問題具中等重要性。 |
方法之選用適當，能回答研究問題。 |
內容充實，條理清楚，論及美感議題，具參考價值。 |
資料多而正確；文字圖表可讀性高；架構清晰；口語表達易懂；排版美觀。 |
|
普通 Ｃ 6～5 |
與課程之要求符合，重要性中等。 |
所搜集的資料不多，但是內容符合要求。 |
對於資料只有粗略的整理，條理性中等。 |
研究理念之推導模糊，研究問題的重要性不高。 |
方法之選用雖能回答研究問題，然而尚有其他更適合的方式。 |
有一些想法可提供參考。 |
資料不多但是正確；文字圖表具可讀性；具有架構；口語表達可。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
與課程要求低度符合，重要性不高。 |
資料的搜集不足，內容殘缺不全，來源可信度低。 |
對於資料的整理極差，缺乏條理性。 |
研究理念之推導混亂或缺乏，研究問題陳述不清，不具重要性。 |
方法之選用不當，不能回答研究問題。 |
無清楚的想法，亦缺乏美感議題之相關論述。 |
資料少或有錯誤；文字圖表可讀性差；無明顯架構；口語表達差。 |
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項目 |
報告題目與課程要求之符合程度 (10%) |
美感經驗之豐富度 (30%) |
美感經驗之深度 (30%) |
語文表達 (15%) |
書面呈現 (15%) |
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優 Ａ 10～9 |
與課程要求極高度符合。 |
美感經驗之豐富程度極高。 |
美感經驗極具深度。 |
語文表達極清晰，內容極充實，能使人產生共鳴。 |
資料極豐富，排版精美，易讀性極高。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
與課程要求高度符合。 |
美感經驗之豐富程度高。 |
美感經驗具深度。 |
有清楚的語文表達，易於了解其美感經驗。 |
資料多，排版之易讀性佳。 |
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普通 Ｃ 6～5 |
與課程要求中度符合。 |
美感經驗之豐富程度中等。 |
美感經驗之深度尚淺。 |
語文表達略為模糊，對於內容之了解稍有困難。 |
資料不多，排版符合基本要求。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
與課程要求低度符合。 |
美感經驗之豐富程度極低。 |
美感經驗缺乏深度。 |
語文表達極不清楚，難以了解其內容。 |
缺乏資料，排版混亂。 |
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項目 |
對於主題內容之理解程度 (30%) |
對於主題內容的整理與組織架構 (30%) |
對於主題內容的評述與心得 (20%) |
語文表達 (10%) |
書面呈現 (10%) |
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優 Ａ 10～9 |
完全理解該主題的內容，並涉獵其他相關內容。 |
對於主題內容完全消化吸收，以極清晰的架構加以呈現，推理極清楚。 |
對於主題內容有極合理而卓越的評述，以及極豐富的心得。 |
語文表達極清晰，極容易理解。 |
資料極豐富，排版精美，易讀性極高。 |
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佳 Ｂ 8～7 |
對於該主題之內容有清楚的瞭解。 |
對於主題內容有很好的整理，具有條理性。 |
對於主題內容有合理的評述，以及豐富的心得。 |
有清楚的語文表達，容易理解。 |
資料多，排版之易讀性佳。 |
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普通 Ｃ 6～5 |
對於該主題的內容具初步瞭解，但是其中部分內容未能完全理解。 |
對於主題內容的整理缺乏清楚架構，條理性略為不足，推導不夠清晰。 |
對於主題內容有一些評述，以及少許心得。 |
語文表達略為模糊，對於內容之了解稍有困難。 |
資料不多，排版符合基本要求。 |
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待改進 Ｄ 4～3 |
對於該主題之內容理解不清。 |
對於主題內容的整理混亂而殘缺，條理性不足，推導不清。 |
對於主題內容缺乏評述，並缺乏心得。 |
語文表達極不清楚，難以了解其內容。 |
缺乏資料，排版混亂。 |
安海姆。(民71年)。「藝術與視覺心理」。雄獅總經銷。(701.4 087)
Arnheim, R. (1974). Art and visual perception. (701.15 Ar62R)
Solso, R. L. (1994). Cognition and the visual arts. (701.15 S689)
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