Type of Credit: Elective
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AI相關應用程式在我們的日常生活中已經日益普遍，你知道大部分的民眾怎麼看待這個新科技嗎？你知道新型冠狀病毒（武漢肺炎）的致死率遠低於季節流感，為什麼大家對疫情人心惶惶？你知道為什麼美國有近半數的民眾不相信全球暖化，而台灣相信全球暖化的比例卻超過九成嗎？你知道為什麼歐洲人比美國人對於基因改造食品更加反感？你知道為什麼車禍發生的頻率比墜機高很多，但卻很少聽到有人害怕坐車？你知道為什麼吃美國瘦肉精牛肉得病的機率比被雷打到還低，台灣民眾仍然反對美牛進口？電影明天過後大大的賣座，但究竟這樣的娛樂好萊塢片對於我們的環境意識是否有所影響？還有你家中的長輩經常在Line群組裡傳健康訊息給你嗎？你懷疑過這些訊息的真實性嗎？如果這些是你經常想問的問題，那麼恭喜你，這堂課就是你應該要選的一門課。
科學在現代人們的生活中扮演了至關重要的角色，不論是在食、衣、住、行各個層面都和科學脫離不了關係。在食物的部分，我們有基因改造食品，讓食物更具賣相、存放更為長久；衣著上，我們有奈米布料，可以使衣物永保潔淨；在住的方面，我們有綠色科技，能夠減低日常耗能；在行動方面，我們有高速鐵路，讓台灣許多地方成為一日生活圈。然而，這些進步的背後其實也有相對的風險，如何和民眾進行恰當的風險溝通，實為今日傳播人所需具備的重要知能。
此外，媒體科技的進步，讓我們發展出和過去非常不同的媒體使用習慣。對年輕人來說，社交網站已經是比傳統的報紙、電視更重要的消息來源；即時通訊軟體更是現代人賴以聯繫彼此的重要工具。這些新媒體讓資訊傳播更加便利的同時，卻也助長了不實訊息的傳播。對於這些和科學、健康、環境相關的不實訊息，我們是否有意識？是否知道如何面對？也是重要的問題。
能力項目說明
本課程的目的如下：（1）瞭解現代社會所面臨的科技與環境風險；（2）瞭解民眾對上述風險的考量與感知；（3）培養理解、思考現代社會眾多風險問題的能力；（4）培養積極參與科學發展、環境保護等事務之能力；（5）培養解讀/分析網路資訊的能力。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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週次 Week |
課程主題 Topic |
課程內容與指定閱讀 Content and Reading Assignment |
教學活動與作業 Teaching Activities and Homework |
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1 （2/21） |
課程介紹 |
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2 （2/28） |
228放假 |
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3 （3/6） |
科學與生活的交會：生活中的科學風險
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討論重點：生活中的科學與科技、AI機器人Sophia的公民身份 |
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4 (3/13) |
人們如何判斷風險 |
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5 （3/20） |
我們接觸到的是什麼樣的科學？
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課堂活動：選擇一篇台灣媒體中的關於國外研究新聞， 分析報導中立論的可信度。 |
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6 （3/27） |
科技與倫理 |
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課堂活動：請選擇一樣運用人工智慧或演算法之技術，探討該技術：
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7 （4/3） |
校慶活動週（放假） |
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8 （4/10） |
科學傳播實務（1） |
【演講】 |
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9 （4/17） |
新的科學傳播方式：戲劇、電影、音樂、YouTube
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課堂活動：請介紹你喜歡的一個科學網站、頻道，或是一位科學部落格、YoutTuber，並說明原因。 |
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10 (4/24) |
科學傳播實務（2） |
【演講】 |
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11 (5/1) |
框架與決策
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課堂活動：框架的競爭：針對不同爭議性議題，提出相互對立的框架，並解釋其效用 |
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12 (5/8) |
食安政策暨期末報告討論 |
1. 林文源等編（2020）。《餐桌上的食安風暴》第一、二章（對話翻轉困局、食安即國安）
2. 分組報告題目與規劃 （1.5小時） |
擬定期末報告主題與執行計畫 |
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13 (5/15) |
現代的食品產製 |
【影片放映】美味代價 |
課堂活動：填寫學習單 |
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14 (5/22) |
不實訊息與事實查核 |
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課堂活動：分為政府、網路平台、NGO、一般民眾四組，分別思考並提出應對不實訊息的方式。 |
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15 (5/29) |
社群媒體與風險傳播
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討論重點：社群媒體在科學傳播、風險溝通中的角色是什麼？ |
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16 (6/5) |
期末口頭報告 |
期末報告口頭發表 |
整理材料，開始起草撰寫，或與老師晤談 |
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17 (6/12) |
彈性授課（1） |
蒐集期末作品材料、撰寫期末報告、晤談 |
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18 (6/14) |
書面報告 |
繳交期末書面報告 |
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課堂規定：本課程無期中、期末考，成績認定依據下列標準。
出席是上課的基本條件，因此本授課教室對於出席之要求相當嚴格。若真的無法前來上課，請寫信向教師請假，缺席二次以上（含二次），每次扣總成績三分。
藉由課堂討論，同學可以相互激盪出許多不同的想法，讓上課內容更為豐富。因此，授課教師鼓勵同學上課多多發言，授課教師也會於課堂上抽點同學，詢問指定閱讀之內容，請務必於上課前閱讀完指定資料。此外，本課程活動甚多，均需同學積極參與，以發揮學習效果。每週活動之成果，請以小組為單位於每週課程結束三日內上傳至Moodle。
各組將選擇一項與環境、科技風險相關之議題，運用本課程所學之風險溝通概念或理論進行個案分析，說明「政府」如何針對該事件進行風險溝通，包括溝通策略為何、如何運用媒體、溝通策略之成效與缺失、可能之改進策略等。個案可包括（但不限於）以下主題：（1）新型冠狀病毒疫情風險溝通；（2）氣候變遷之節能減碳行為；（3）日本核食進口；（4）美國萊克多巴胺豬肉進口。本次個案分析將於學期末進行口頭報告，另須繳交書面報告，書面報告於第18週上網繳交。成果若發表於科學相關媒體（包括網站、雜誌），將予以加分鼓勵。
除了課堂學習，授課教師鼓勵課堂之外的自主學習，故修課同學（個人）須於學期結束前至少參與一次課外活動，並撰寫300字以內之心得乙份。課外活動可包括任何和科學、科技、環境、風險相關的演講、紀錄片、座談、研討會。此心得請於第15周之前完成。