Type of Credit: Elective
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台灣位於東亞網絡的交會，自十六世紀起屢屢處在外來移民、殖民的衝突、融合關係當中。在台灣文學的基礎逐步確立之際，進一步以宏觀的角度自東亞場域注目中、日、韓、台之間的互動關係，擴大對臺灣文學的思考與認識。本課程以1895~1945年期間為時間軸，檢視三者的在同一時空的相互關係。
能力項目說明
台灣位於東亞網絡的交會，自十六世紀起屢屢處在外來移民、殖民的衝突、融合關係當中。在台灣文學的基礎逐步確立之際，進一步以宏觀的角度自東亞場域注目中、日、韓、台之間的互動關係，擴大對臺灣文學的思考與認識。本課程計畫以戰前1895~1945年間，同步觀察台、日、韓三域的文學運動與思潮，期待學生對於台灣研究，能有宏觀的東亞地域視野。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
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週次 |
課程主題 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動與作業 |
學習投入時間 |
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課堂講授 |
課程前後 |
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1 |
東亞文學導論 (吳佩珍、崔末順) |
《日本文學史》 (桐原書店) 趙潤濟《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
|
2 |
日本明治維新與近代文學的發韌(吳佩珍) |
《日本文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
|
3 |
韓國現代的開始與現代文學的發展 (崔末順) |
《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
|
4 |
明治期文學史(一) (吳佩珍) |
《日本文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
|
5 |
文學現代性的建構 (崔末順) |
《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
|
6 |
明治期文學史(二) (吳佩珍) |
《日本文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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7 |
個人和社會的分化 (崔末順) |
《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
|
8 |
大正期民主思潮與大正文學(一)(吳佩珍) |
《日本文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
|
9 |
從新傾向派到普羅文學 (崔末順) |
《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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10 |
大正期民主思潮與大正文學(二)(吳佩珍) |
《日本文學史》
|
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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11 |
現代主義文學的興起 (崔末順) |
《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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12 |
昭和期文學(一) (吳佩珍) |
《日本文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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13 |
現代性的危機與傳統主義復活 (崔末順) |
《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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14 |
昭和期文學(二) (吳佩珍) |
《日本文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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15 |
從近代超克論到戰爭意識形態 (崔末順) |
《韓國文學史》 |
老師講授、課堂報告及討論 |
3 |
2 |
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16 |
學期口頭報告 (吳佩珍、崔末順) |
無 |
課堂報告及討論 |
3 |
2 |
本課程基本上由二位教師輪流授課，每周須事先預習隔周進度。學期末需就每人選定的期末書面報告主題進行口頭報告。
出席 20%
口頭報告 30%
期末書面報告 50%
《日本文學史》(桐原書店2004)
《講座昭和文學史》(有精堂1988)
趙潤濟，《韓國文學史》，北京：社會科學文獻出版社，1998
金炳珉等，《朝鮮－韓國當代文學史》，北京：崑崙出版社，2004
金炳珉，《朝鮮－韓國文學的近代轉型與比較文學》，延吉：延邊大學出版社， 2004
無