Type of Credit: Elective
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透過理論剖析、實際案例的探討及參訪，幫助學生了解教育設施規劃的原則與方式、實務運作的流程、應注意的事項、革新問題與發展趨勢等。
能力項目說明
一、課程目標：
(一)介紹教育設施規劃的原則和方法，以培養塑造理想學校環境之知能
(二)研究教育設施規劃對教學活動和學生行為的影響，以了解潛移默化的境教功能
(三)探討教育設施規劃的革新問題與發展趨向，以作為研究改善校園環境之依據
(四)透過教育設施規劃理論和實際的運用，以提升學校教育環境品質
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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週次 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動與課前、課後作業 |
學生學習投入時間 |
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1 |
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(1)預習《學校建築規劃:理論與實務》Ch1、Ch2 |
2+2 |
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2 |
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(1)預習《教育設施規劃新視界》Ch1 (2)查找國內外空間領導範例 |
2+2 |
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3 |
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2+2 |
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4 |
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(2)查找國內外新世代學習空間範例 |
2+2 |
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5 |
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2+2 |
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6 |
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2+2 |
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7 |
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2+2 |
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8 |
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2+2 |
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9 |
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2+2 |
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10 |
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(1)預習《學校建築規劃:理論與實務》Ch9 (2)探究國內外學校綠建築趨勢 |
2+2 |
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11 |
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2+2 |
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12 |
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2+2 |
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13 |
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2+2 |
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14 |
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2+2 |
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15 |
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2+2 |
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16 |
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8+2 |
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17 |
完成指定課後作業 |
完成期末專題報告 |
3 |
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18 |
自主整學習 |
教育設施規劃研究總整學習回饋反思自主學習活動 |
3 |
(一)形成性評量：出席勤惰10%
參與問答和討論15%
拍攝學校(拍6校)、專書閱讀報告、英譯專題報告或學校設施規劃評介(四擇一)25%
(二)總結性評量：研究書面報告50%
★湯志民(2022)。教育設施規劃新視界。臺北市：五南圖書公司
湯志民(2022)。學校建築規劃:理論與實務。臺北市：五南圖書公司。
湯志民(2014)。校園規劃新論。臺北市：五南圖書公司。
湯志民(2022)。2030臺灣學校建築與校園規劃展望。教育研究，333，73-89。
湯志民(2022)。AI智慧校園之建構。師友，635，34-40。
湯志民、袁亭雅、劉耘汝（2021）。國民小學校長空間領導、教育設施品質與教學效能關係之研究。教育與心理研究，44（1），35-67。
湯志民(2021)。後疫情時代校園安全與環境規劃策略。教育研究，323，4-21。
湯志民(2021)。優質校園營造：策略與推展。教育研究，332，38-52。
湯志民(2020年12月19日)。AI智慧校園的規劃與建置。載於中華民國學校建築研究學會（主編），建設AI智慧學校（頁3-44）。臺北市：中華民國學校建築研究學會。
湯志民(2020)。主動學習空間的理念與規劃。載於中國教育學會(主編)，培育未來公民育―有力學習與創新教育(第73-105頁)。臺北市：學富文化公司。
湯志民、呂思杰和楊茵茵 (2020)。校長空間領導、教育設施品質與學生學習成效關係之研究。敎育與心理研究，43（3），1-28｡（TSSCI）
湯志民(2020)。新世代學習空間：理念與規劃。學校行政雙月刊，128，1-18。
湯志民(2019年12月21日)。面向未來的學習空間―新世代學習空間之探究。載於中華民國學校建築研究學會（主編），學校建築與學生學習（頁1-55）。臺北市：中華民國學校建築研究學會。
湯志民(2019)。教育設施影響教育公平。載於中國教育學會(主編)，教育的展望―人才培育與永續發展(第171-201頁)。臺北市：學富文化公司。
湯志民(2019)。智慧校園(Smart Campus)的理念與推展。學校行政雙月刊，121，125-140。
湯志民(2019)。綠建築理念與永續校園之發展。敎育研究，300，47-63。
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湯志民(2018)。智慧校園(Smart Campus)的行政管理與運作。載於中國教育學會 主編，邁向教育4.0：智慧學校的想像與建構(第173-201頁)。臺北市：學富文化公司。
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湯志民(2017)。學校建築的新航向-校長空間領導的新思維。載於中國教育學會(主編)，教育新航向─校長領導與學校創新(第115-144頁)。臺北市：學富文化。
湯志民（2017年12月16日）。課程新發展與教育空間規劃。載於中華民國學校 建築研究學會（主編），學校建築與課程發展（頁1-82）。臺北市：中華民國學校建築研究學會。
湯志民(2017)。教育空間新思維。學校行政雙月刊，112，175-186。
湯志民、陳詩媛和簡宜珍（2016）。國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究。敎育與心理研究，39（1），1-28｡（TSSCI）
湯志民（2016年12月19日）。標準之外:學校設施與規劃的新思考。載於中華民國學校建築研究學會（主編），學校建築研究的回顧與前瞻（頁46-133）。臺北市：中華民國學校建築研究學會。
湯志民（2015）。後教改臺灣校園建築的革新與議題。載於湯志民（主編），後教改的教育革新與發展（頁125-163）。臺北市：學富文化事業公司。
湯志民（2015年12月19日）。教育設施4.0：智慧校園。載於中華民國學校建築研究學會、臺北市政府教育局（主編），2015學校建築研究：學校建築的創新與精進（頁97-134）。臺北市：中華民國學校建築研究學會。
湯志民(2015)。教育設施4.0：智慧校園。載於中華民國學校建築研究學會、臺北市政府教育局（主編），2015學校建築研究：學校建築的創新與精進（頁97-134）。臺北市：中華民國學校建築研究學會。
湯志民（2014）。後現代校園建築。載於湯志民（主編），後現代教育與發展（頁193-217）。臺北市：高等教育。
湯志民（2012）。臺北市和新北市國民中小學空間領導方式之研究。教育與心理，35（1），1-28。（TSSCI）
湯志民（2011）。臺灣學校建築的百年蛻變。教師天地，173，56-64。
湯志民（2011）。學校建築與規劃：未來10年的新脈絡與新策略。敎育行政研究，1（1），155-186。
湯志民（2011）。學校空間領導指標建構探析。敎育研究，209，68-84。
湯志民（2010）。2010年優質學校校園營造指標及其意涵。載於吳金盛等編著，優質典範學校―情境與資源篇（頁220-233）。臺北市：臺北市教師研習中心。
湯志民（2009）。空間領導的策略與方式。載於臺北縣政府教育局編印，2010臺北縣邁向卓越學校－指標系統與行動方案（頁75-90）。臺北縣：作者。
湯志民（2009）。校園閒置空間：原因、概況與再利用。教師天地，158，14-33。
湯志民（2009）。校園活化：閒置空間再利用。敎育研究，184，5-19。
湯志民（2009）。教育領導與學校環境。敎育研究，181，16-28。
湯志民（2007）。優質學校校園營造的指標及其意涵。載於吳清基（主編），優質領航-校園營造篇（頁6-27）。臺北市：臺北市教師研習中心。
湯志民（2007）。學校建築與校園規劃。載於秦夢群（主編），學校行政（頁203-250）。臺北市︰五南。
湯志民（2006）。學校建築與校園規畫（第三版）。臺北市：五南。
湯志民（2006）。臺灣的學校建築（第二版）。臺北市：五南。
湯志民（2004）。幼兒學習環境設計（第二版）。臺北市：五南。
湯志民（2002）。學校遊戲場。臺北市：五南。
http://www3.nccu.edu.tw/~tangcm/html/2_writings.html