Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
本課程著重探討教育政策理論與政策分析方法，並進而針對當前的重大教育政策進行實證分析與實際個案研討，增進具備高等教育政策、技職教育政策、中等教育政策、師資培育政策等相關議題的研究能力。基於借鏡各國教育政策個案的研究，能夠對於我國現行教育政策規劃、執行與評估等專題有所啟示。因此，本課程著重於以下幾個主要面向:1. 教育政策理論之發展歷程。2. 教育政策分析之架構及方法。3. 教育政策分析之個案運用。
能力項目說明
（一） 課程目標
（二） 學習成效
為使課程結束後學生對於教育政策能有充分了解並具備未來相關實務工作之知能，課程中將使用下列評量工具與指標，期望學生能運用課堂所學之教育政策分析方法針對當前政策進行分析，且能針對各項教育政策進行研析與批判。
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評量工具與指標 學習目標與成效 |
評量工具 |
評量指標 |
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課堂參與 |
小組討論 |
口頭報告 |
專題報告 |
實作評量 |
評量尺規 |
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理解教育政策的基本概念、政策分析方法 |
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研究我國初等教育、中等教育與高等教育政策之發展、現況及問題 |
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探討世界主要國家教育政策之概況與特色 |
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具備團隊合作與專題製作能力 |
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| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
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週次 |
課程內容與指定閱讀 |
教學活動與課前、課後作業 |
學生學習投入時間 （含課堂教學時數） |
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1 |
1.課程介紹 2.教育政策分析之基礎概念 指定閱讀：教育政策分析導論 |
教學活動:講授、討論
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3+6 |
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2 |
教育政策分析的方法（一）：政策規劃方法 指定閱讀：教育政策分析軟體：AHP (Analytic Hierarchy Process)、ExportChoice原理及操作 |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動:講授、討論 課後作業:練習AHP與ExportChoice軟體 |
3+6 |
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3 |
教育政策分析的方法（二）：政策執行力測量 指定閱讀：教育政策分析軟體：資料包絡分析原理及操作 |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動:講授、討論 課後作業:練習ＤＥＡ軟體 |
3+6 |
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4 |
教育政策分析的方法（三）：政策評估方法 指定閱讀：後設分析方法簡介、後設分析方法ＣＭＡ軟體操作 |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動:講授、討論 課後作業:複習後設分析方法與ＣＭＡ軟體實作 |
3+6 |
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5 |
教育政策成效比較 網絡後設分析方法簡介、Ｒ軟體操作 |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動:講授、討論 課後作業:練習Ｒ軟體實作 |
3+6 |
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6 |
民意與教育政策之形成 指定閱讀：民意與教育政策相關資料、概念構圖法(Concept Mapping)原理及操作 |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動:講授、討論 課後作業: 概念構圖法軟體實作 |
3+6 |
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7 |
高等教育政策議題（一） 指定閱讀: Concept Mapping：Driscoll, D. P.Higher education planning for a strategic goal with a concept mapping process at a small private college, 185. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業:政策規劃 |
3+6 |
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8 |
高等教育政策議題（二） 指定閱讀：Fuzzy Delphi Method：Tang, C., & Wu, C. (2010). Obtaining a picture of undergraduate education quality: A voice from inside the university.Higher Education, 60(3), 269-286.
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課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業: 政策規劃 |
3+6 |
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9 |
期中評量 |
期中評量 |
3+6 |
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10 |
高等教育政策議題（三） 指定閱讀：政策方案制定的方法AHP：Badri, M. A., & Abdulla, M. H. (2004). Awards of excellence in institutions of higher education: An AHP approach. The International Journal of Educational Management, 18(4), 224-242. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業：政策規劃 |
3+6 |
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11 |
國民教育政策議題 指定閱讀：政策預測的方法Grey System Theory： Tang, H. V., & Yin, M. (2012). Forecasting performance of grey prediction for education expenditure and school enrollment.Economics of Education Review, 31(4), 452-462. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業：尋找有關國民教育政策問題之文獻並進行研討 |
3+6 |
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12 |
中等教育政策議題 指定閱讀：政策監控的方法DEA： Kirjavainen, T., & Loikkanen, H. A. (1998). Efficiency differences of finnish senior secondary schools: An application of DEA and tobit analysis. Economics of Education Review, 17(4), 377-394. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業：尋找有關中等教育政策問題之文獻並進行研討 |
3+6 |
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13 |
教育經濟與財政議題（一） 指定閱讀：政策政策預測的方法DEA：Eff, E. A., Klein, C. C., & Kyle, R. (2012). Identifying the best buys in U.S. higher education. Research in Higher Education,53(8), 860-887. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業：尋找有關教育經費政策之文獻並進行研討 |
3+6 |
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14 |
高等教育評鑑議題 指定閱讀：政策政策預測的方法DEA：Johnes, J. (2006). Data envelopment analysis and its application to the measurement of efficiency in higher education.Economics of Education Review, 25(3), 273-288. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業：尋找有關教育評鑑之文獻並進行研討 |
3+6 |
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15 |
教育政策分析之綜合探討 指定閱讀：政策評估的方法Meta-analysis：Goldring, E. B., & Addi, A. (1989). Using meta-analysis to study policy issues: The ethnic composition of the classroom and achievement in israel. Studies in Educational Evaluation, 15(2), 231-246. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業：尋找有關教育政策分析之文獻並進行研討、期末專題研究進度 |
3+6 |
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16 |
教育政策分析軟體運用 指定閱讀：政策評估的方法Meta-analysis：Camilli, G., Wolfe, P. M., & Smith, M. L. (2006). Meta-analysis and reading policy: Perspectives on teaching children to read.Elementary School Journal, 107(1), 27-37. |
課前作業：閱讀指定文獻 教學活動：講授、討論 課後作業：期末專題研究進度 |
3+6 |
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17 |
自主總整學習 |
教育政策分析總整學習 |
3+6 |
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18 |
期末報告 |
期末書面報告 |
3+6 |
一、學期評分標準
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作業內容 |
佔分比例 |
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上課出席及參與討論 |
20% |
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分組口頭報告 |
20% |
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分組書面報告 |
30% |
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期末專題報告 |
30% |
二、專題製作書面報告評量尺規(Rubrics)範例
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項目 |
題目設定與方案規劃 25% |
文獻與佐證25% |
結果討論20% |
簡報呈現15% |
表現應答15% |
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優 A 10～9 |
議題設定能引起迴響 題目與報告內容契合 方案具體可行 |
提出具體證明 提出完整支持論述 佐證文獻引用具體 佐證案例說明得宜 |
資料蒐集完整分析精確 討論深入層次分明. |
文字圖表顯示精準明確 大小配置佳 呈現效果佳 |
說明清楚流暢、言簡意賅 時間分配佳 應答順暢 |
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佳 B 8～7 |
議題設定有趣 題目與報告內容大致良好 方案規劃得宜 |
提出大致證明 提出相關支持論述 有佐證文獻引用 佐證案例能說明 |
資料蒐集與分析尚可 討論大致都有提到 |
文字圖表顯示正常 大小配置適中 呈現效果尚可 |
說明大致清楚 時間分配恰當 應答適中 |
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普通C 6～5 |
議題設定引不起興趣 題目與報告內容尚可 方案規劃不夠完整 |
提出約略證據 提出大致支持論述 佐證文獻引用尚可 佐證案例能約略說明 |
資料蒐集缺漏 分析稍有錯誤 討論深度不足 |
文字圖表大小顯示效果不佳 呈現效果普通 |
說明稍有不明 時間分配普通 應答不完全 |
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待改進D 4～3 |
議題設定無趣 題目與報告內容乏善可陳 方案規劃不可行 |
沒有提出具體證據 無相關支持論述 佐證文獻引用不夠具體 沒有案例說明 |
資料蒐集缺漏 分析錯誤 幾乎沒有延伸討論 |
文意不明 圖表沒重點 大小配置差 造成反效果 |
說明含糊 廢話一堆 時間分配差 回答沒重點 |
吳政達（2008)教育政策分析：概念、方法與應用(二版)。台北：高等教育。
李允傑、丘昌泰（2003）政策執行與評估。台北：元照。
Cizek, G. J. (Ed.). (1999). Handbook of educational policy. Elsevier.
Fowler F. (2000). Policy studies for educational leaders. Upper Saddle River NJ: Prentice-Hall.
Sykes, G., Schneider, B., & Plank, D. N. (Eds.). (2012). Handbook of education policy research. Routledge.