Type of Credit: Partially Required
Credit(s)
Number of Students
(此為暫定大綱，最後大綱會在開學前依人數、經費，做最後修正)
(今年本課程規劃以旅行作為探索的工具，因此會有許多體驗與實作的設計，倘若需要高知識含金量的同學請勿選修!)
本課程規劃以旅行(travel)作為探索的工具，透過「往外走」與「與人、文化、時空」各種的相遇，讓「往內走」有機會發生。旅行其實是一種能力、一種探詢，因此規劃讓學生透過體驗不同類型與層次的旅行方式，培養同學作為現代知識份子的批判思考、社會與人文關懷、自主學習、統籌規劃、解決困難與實踐的能力。換言之，這門教育系共同開設的核心通識課程希望能夠帶領學生思考過去教育歷程對自我(self)的影響，透過回溯性的人生反思，才能進一步思考自己還可以往哪裡去？還可以成為什麼樣的人？可以如何與同儕合作、與家庭協商、與社會、世界連結？
因此，本課程不以理論先行，也不以「囤積知識」(banking knowledge)為目的。文獻的閱讀只是帶領我們思考、並反芻台灣的狀況，並非「教科書」般的定理或定律。課程希望藉體驗、實作、反思與討論、短片引導思考、相關閱讀與討論，以及問題提出的訓練，使學生能夠具備教育與終身學習基本素養，俾使不但能轉化自我，也能重新用教育與終身學習的觀點省思教育與自己、自己與社會的關係，重新理解社會現象，產生改變的力量。
本課程將以教育概論及理論為設計背景，引導思考學生「重新看見」的能力，接著讓學生進到議題的情境脈絡中去理解生命教育、多元文化教育、人權教育、休閒教育等對個人發展的影響，接著思索未來可能的行動，同時也讓學生以教育實作體認教育方式對自身承載主流價值之衝擊，進而引發有意義性的行動實踐。這門課是動態的，教學過程也必然是動態的，隨著學生的行動、問題、需求，課程重點也會跟著彈性改變。
課程內容各種的安排，我稱為「旅行練習曲」，包含打破對未知的不安、跟陌生人破冰閒聊的練習、跟家人的溝通練習、Budget travel 的規劃、旅行中的危機處理、旅行安全、身心安頓等，也安排課程小作業，空間與身體感實作、一個人的旅行與小團體的主題旅行實作等，更安排跨文化相遇的演講，拓展學生對旅行的想像。
上述規劃是以人文社會科學經常使用的質性研究作為基底，讓認識人、認識環境、訪談、觀察與參與等田野能力成為「旅行練習曲」的養分，旨在行動中引起學生學習動機、深化學生的理解、增加學生課程參與、學習、思考與行動的連結能力。作業可以不只是作業而已，有意義的作業可以創發出足以打破既有基模的體會，甚至產生改變的力量—改變自己、改變關係、甚至改變社會。
行動過程中，學生要嘗試自己去找資料、尋找方法解決問題；遇到任何難以解決的困難，可與老師會面討論。過程中也將安排「專題工作坊」，讓同學將疑惑帶回到教室，進行議題與解決策略研討。課程結束前進行整體課程之檢討與反思。這是個由外而內，再由內到外的學習旅程，以旅行與多元文化教育理論做為探索的方法，並以讀本& 討論，深化反身性與批判性思考能力！
搭配X實驗學院+2 課程之規劃，請修課同學自行選擇兩次演講或一整天的工作坊 (見課綱內容)參與相關教學活動，此為第17、18週教師彈性補充教學 [時間上若無法搭配課程時間 請勿選修]
能力項目說明
(一)瞭解教育學相關知識概念內涵，探究教育與人生經驗、未來生涯的關係
(二)引導學生行動過程中自主學習之熱情與自我實現的能力。
(三)引導學生團隊合作之精神、國際移動能力與關懷尊重的素養。
(四)引導學生創新思維與問題解決的能力。
(五)引導學生具備現代公民素養與反思實踐能力。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
附檔
4. 期末實作報告(團體)：30% (若因主題為個人探索，可與TA討論後，進行個人期末實作)
4.自評 10%
(請注意：自評成績不等於最後成績，上學期有同學就認為他給自己90，期末就應該是90)
5.其他加分作業，例如參加社會運動(性別、原住民、移工等…)，並寫下妳/你的觀察與反思。(與自評一起附上，不超過一頁)