教學大綱 Syllabus

科目名稱：資訊企畫與整合專題

Course Name: Seminar on Information Planning and Synthesis
  • 學年學期：112-1 Fall Semester, 2023
  • 科目代碼：941001001 Course No.941001001

修別：必

Type of Credit: Required

3.0

學分數

Credit(s)

25

預收人數

Number of Students

課程資料Course Details
  • 開課單位：傳在碩一 Course Department:M.A. Program in Communication/M/1
  • 授課老師：林淑芳、陳百齡 Instructor: LIN SHU-FANG/CHEN PAI-LIN
  • 先修科目：無Prerequisite(N/A)
  • 上課時間：六234 Session: sat09-12

課程簡介Course Description

「資訊企劃與整合」是傳播學院在職碩士專班入學的第一門課。這門課旨在提供一個學習環境，培養同學們的反思能力，提供同學們知識的新視野，希望未來有助於同學們提升自我精進的可能性。

     各位在入學之前已經累積足以應付平日工作的豐富情境知識和經驗，也在工作中發現種種不足與疑惑，因此而觸動求知的驅力。我們也理解，所有人生種種疑惑和知識落差，不會因為修習某一門課而全然獲得紓解。但是任何求知必須有一個起點，而這門課正是這個起點。在這樣一門課程中，培養同學們的反思能力和改變知識觀，可能遠比技術內容更為重要。

因此，本課程並不提供「立即見效」的技術內容，本課程強調的是思考方式和知識觀的改變。當然，我們知道這種改變通常很困難，也因此我們只能期待於本課的是在此時此刻埋下一些知識的種子，然後期待日後各位機緣到來，可以將所學加以連結，適時改變個人視野和觀點，成為提昇工作職能的基礎。基此，本學期課程內容可分為兩個部分。第一個部分我們將探討傳播工作和研究的本質，課程中將會介紹社會科學資料蒐集與研究方法的基礎概念；在第二個部分，我們試著借用行動研究和紮根理論觀點來學習觀察資料。任課教師將透過閱讀教材、討論個案、課堂和網路教學平台對話等過程，師生反覆切磋，以實現本課程教學理念。

核心能力分析圖 Core Competence Analysis Chart

能力項目說明

    課程目標與學習成效Course Objectives & Learning Outcomes

    上課方式

    本課程屬於討論課（seminar），需要師生協力合作，以下屬於各位同學的部分，請各位務必配合實施：

    1. 本課成為研究所的討論課（seminar），課堂上以師生討論為主。所以請同學在每週上課之前，請務必讀完指定讀物。實務知識需要培養反思能力，唯有透過討論與對話方能進步。課堂討論應以教材為本、才不致淪於空洞。
    2. 閱讀目的在找出新的觀念，理論知識不是背誦記憶的對象、而是用來幫忙實務工作者觀察問題。閱讀教材註明PDF檔者，通常是單篇的期刊文章，可在網路教學平台下載，或置於專班辦公室，其餘整本書籍的讀物，則請自行設法購買或影印。
    3. 本課程要求同學繳交作業，作業內容和當週教材和討論相關，同學應在上課前繳交紙本給班代，彙整後送教授課教師。逾時不候，請假者亦同。
    4. 上課請勿遲到；缺席不得超過三次，超過者請自行退課重修。作業抄襲他人者（以及自我抄襲，例如同一作業重複使用於其它課程者），學期成績零分。

    教學評量指標

            在本課程，知識能力和學習態度一樣重要。任課教師將依據以下十項指標評分，其中前4項指標為學習態度指標，後6項指標為知識能力指標：

    1.     是否全程參與課堂討論？上課是否遲到或早退？

    2.     是否能夠按時在課前讀完指定教材？

    3.     是否能夠根據指定閱讀參與課堂討論、主動發表意見？

    4.     是否能夠準時繳交作業？

    5.     作業是否能夠反應教材理論重點？

    6.     作業寫作是否能夠反應題旨？

    7.     是否能夠運用本課程習得的知識，以蒐集、整理你的人生或工作經驗？

    8.     是否能夠應用本課程所學，陳述、延伸以及構連概念？

    9.     是否能夠分析資料，並依據資料下結論？

    10.   是否能夠統整並抽繹出你的經驗，並和同儕分享？

    1.  

    每周課程進度與作業要求 Course Schedule & Requirements

    教學週次Course Week 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type

    教學進度及閱讀教材

    第 1 週  新生入學工作坊

    第 2 週　09/16（六）課堂提問/科學的事實探求

    課堂提問集

    第 3 週　09/24（日）典範與理論（週六補班，次日上課）

    閱讀教材

    1. 郭良文、王曉華主編（2022）。《傳播研究方法：量化、質化與大數據分析》，第1章。台北：雙葉書廊。

    [作業1]

    1. 小組報告。請從TCS展集挑選一期閱讀（協調報告不同期數），以ppt報告內容，限時5分鐘。（https://crctaiwan.dcat.nycu.edu.tw/ResultsShow2.asp）

    第 4 週　09/30（六）社會科學基礎

    閱讀教材

    1. Babbie（2021）。《社會科學研究方法》，第1章。台北：雙葉書廊。

    [作業2]

    1. 小組報告。以ppt簡報指定理論的主張及相關研究成果發現，限時5分鐘。

    第 5 週　10/07（六）研究目的與解釋

    閱讀教材

    1. Babbie（2021）。《社會科學研究方法》，第4章。台北：雙葉書廊。

    [確認期中報告論文]

    1. 小組向授課教師確認期中報告所要簡報的論文。

    第 6 週　10/14（六）概念與變項

    閱讀教材

    1. 郭良文、王曉華主編（2022）。《傳播研究方法：量化、質化與大數據分析》，第5章。台北：雙葉書廊。
    2. 顏志龍（2021）。《傻瓜也會寫論文》，第5章。台北：五南。

     

    第7 週　10/21（六）信效度與研究方法

    閱讀教材

    1. Babbie（2021）。《社會科學研究方法》，第5章。台北：雙葉書廊。

    第 8週　10/28（六）來賓講座

     TBA

    第 9週　11/04（六）分組期中報告

    1. 請擬定一個主題或理論，挑選三篇具有相同主題或理論的量化實證研究期刊論文，分別報告三篇論文的問題意識及研究問題（research problems）、理論、概念、變項、假設（或研究問題research problem）、研究方法、以及結論，並分析這篇文章的貢獻與限制。
    2. 以表格形式比較三篇論文的異同。
    3. 提出未來可延續之研究想法（例如應用到了解特定社會現象、加入新的變項、或使用不同研究方法）。

    第10週  11/11（六）觀察日常生活

    閱讀教材

    1. 鍾玉玨譯（2012）。《為什麼常識不可靠？》，第2-3章，頁 27-156，臺北：大塊。（原書：Watts, D. [2012]. How common sense fails us. New York: Crown Business. ISBN 978-0-385-53168-9）。（PDF檔）
    2. 林楷倫（2022）。〈身為魚販/競標/背骨仔〉，《偽魚販指南》，頁 26-48，臺北：寶瓶文化。（PDF檔）
    3. 何明修（2014）。〈為何賤人就是要矯情：一個社會學的解讀〉，收錄於王宏仁等，《巷仔口社會學》，臺北市：大家出版社，頁 223-234。網址：https://twstreetcorner.org/2013/03/25/homingsho/

    第11週  11/18（六）邊行動邊思考

    閱讀教材

    1. Nonaka, I. & Takeuchi, H. (1997). 楊子江、王美音譯。組織知識、創造理論，《創新求勝：智價企業論》第3章，頁73-121，臺北：遠流出版公司。（PDF檔）
    2. Scribner, S. (1986). Thinking in action: Some characteristics of practical intelligence. In R. J. Sternberg & R. K. Wagner (Eds.), Practical intelligence: Nature and origins of competence in the everyday world (pp. 13-30). New York: Cambridge University Press.（PDF檔）

    作業2（個人作業：行動思考）

    1. 請針對一位職人工作做近身的觀察。請運用本週閱讀和課堂所學，觀察這位職人核心知識是什麼，並描述職人如何進行行動思考？ 書寫應分為三部分：第一部份，請以時間順序書寫你所觀察到的職人現象。第二部份，引述理論概念，簡單說明概念並建立一個可用於分析資料的框架。第三部份，請將你所觀察到的現象，連結到你所引述的概念，並進行分析。字數不少於800字，但請不要超過2頁，最後千萬不要忘了在文末列舉書目。。書寫體例請參照《新聞學研究》稿約。
    2. 本作業請於第12週課堂前一日（11/25）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第12週　11/25（六）智能配置

    閱讀教材

    1. Pea, R. (1993). Practices of distributed intelligence and designs for education. In G. Salomon (Ed.), Distributed cognitions: Psychological and educational considerations (pp. 47-87). New York: Cambridge University Press. （PDF檔）
    1. 列夫·馬諾維奇（2020）。〈新媒體法則〉，《新媒體的語言》第二章，頁27-49，貴陽：貴州人民出版社。（原書：Manovich, L. [2001]. The language of new media, New York, NY: MIT Press. ISBN：978-0-26263-2553）（PDF檔）

    作業3（個人作業：智能配置）

    1. 請觀察並書寫一則個案，分析一位職人如何和工具共同協力。文本結構延續前次作業，應包括現象、概念和分析三部份，字數不少於800字，但請不要超過2頁，最後千萬不要忘了在文末列舉書目，書寫體例請參照《新聞學研究》稿約。
    2. 本作業請於第13週課堂前一日（12/02）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第13週  12/02（六）人脈、社會網絡和社會資本

    閱讀教材

    1. 林南（2005）。《社會資本》，第1-5章。臺北：弘智。

    作業4（個人作業：人脈/社會資本）

    1. 請觀察並書寫一則個案，分析一位職人如何和他人/組織共同協力，完成任務。文本結構延續前次作業，應包括現象、概念和分析三部份，字數不少於800字，但請不要超過2頁，最後千萬不要忘了在文末列舉書目，書寫體裁請參照《新聞學研究》稿約。
    2. 本作業請於第14週課堂前一日（12/09）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第14週　12/09（六）人情、面子和關係

    閱讀教材

    1. 黃光國（2005）。〈也談「人情」與「關係」的概念化〉，《本土心理學研究》，第12期，頁215-248。DOI： 10.6254/1999.12.215。

    提案構想

    1. 請撰寫600字書面提案構想，內容包括研究問題陳述和論述架構。請於第15週課堂前3日12/13（三）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第15週　12/16（六）個人進度面談

    1. 兩位老師根據提案構想方向，個別和同學討論提案後續發展的可能性，同學根據討論結果，撰寫期末提案。

    第16週　12/23（六）期末提案說明

    1. 同學在課堂和同學分享期末提案。報告時間為8分鐘。說明結束其他同學可進行提問或給予回饋。由於課堂時間有限，無法讓所有同學都有機會分享提案，因此將以登記制決定報告順序，先登記先分享。若無人登記，則抽籤決定。

    第17週　12/30（六）個別面談

    1. 同學和兩位任課老師之一面談，面談前3天01/03（五）中午12時之前，同學應上傳期末提案修正版至雲端，由專班辦公室列印，交給任課教師複閱。面談當天同學應攜帶學習歷程檔案、以及自評表，按照約定時間前往教室進行面談，內容可能涵蓋本學期學習心得、課程內容，以及期末提案內容。

    第18週　01/06（六）繳交期末提案（點子大會作品）

    1. 同學在中午12時之前將期末提案電子檔上傳至雲端給助教，本學期課程至此正式結束。
     

     

    授課方式Teaching Approach

    30%

    講述 Lecture

    30%

    討論 Discussion

    20%

    小組活動 Group activity

    0%

    數位學習 E-learning

    20%

    其他： Others: 撰寫和批閱作業，個人面談。

    評量工具與策略、評分標準成效Evaluation Criteria

    計分方式：

    出席與課堂參與：10%

    作業一至二（分組作業）：15%

    作業三至五（個人作業）：15%

    期中報告（口頭）：20%

    期末提案（口頭、書面）：40%

     

    指定/參考書目Textbook & References

    第 1 週  新生入學工作坊

    第 2 週　09/16（六）課堂提問/科學的事實探求

    課堂提問集

    第 3 週　09/24（日）典範與理論（週六補班，次日上課）

    閱讀教材

    1. 郭良文、王曉華主編（2022）。《傳播研究方法：量化、質化與大數據分析》，第1章。台北：雙葉書廊。

    [作業1]

    1. 小組報告。請從TCS展集挑選一期閱讀（協調報告不同期數），以ppt報告內容，限時5分鐘。（https://crctaiwan.dcat.nycu.edu.tw/ResultsShow2.asp）

    第 4 週　09/30（六）社會科學基礎

    閱讀教材

    1. Babbie（2021）。《社會科學研究方法》，第1章。台北：雙葉書廊。

    [作業2]

    1. 小組報告。以ppt簡報指定理論的主張及相關研究成果發現，限時5分鐘。

    第 5 週　10/07（六）研究目的與解釋

    閱讀教材

    1. Babbie（2021）。《社會科學研究方法》，第4章。台北：雙葉書廊。

    [確認期中報告論文]

    1. 小組向授課教師確認期中報告所要簡報的論文。

    第 6 週　10/14（六）概念與變項

    閱讀教材

    1. 郭良文、王曉華主編（2022）。《傳播研究方法：量化、質化與大數據分析》，第5章。台北：雙葉書廊。
    2. 顏志龍（2021）。《傻瓜也會寫論文》，第5章。台北：五南。

     

    第7 週　10/21（六）信效度與研究方法

    閱讀教材

    1. Babbie（2021）。《社會科學研究方法》，第5章。台北：雙葉書廊。

    第 8週　10/28（六）來賓講座

     TBA

    第 9週　11/04（六）分組期中報告

    1. 請擬定一個主題或理論，挑選三篇具有相同主題或理論的量化實證研究期刊論文，分別報告三篇論文的問題意識及研究問題（research problems）、理論、概念、變項、假設（或研究問題research problem）、研究方法、以及結論，並分析這篇文章的貢獻與限制。
    2. 以表格形式比較三篇論文的異同。
    3. 提出未來可延續之研究想法（例如應用到了解特定社會現象、加入新的變項、或使用不同研究方法）。

    第10週  11/11（六）觀察日常生活

    閱讀教材

    1. 鍾玉玨譯（2012）。《為什麼常識不可靠？》，第2-3章，頁 27-156，臺北：大塊。（原書：Watts, D. [2012]. How common sense fails us. New York: Crown Business. ISBN 978-0-385-53168-9）。（PDF檔）
    2. 林楷倫（2022）。〈身為魚販/競標/背骨仔〉，《偽魚販指南》，頁 26-48，臺北：寶瓶文化。（PDF檔）
    3. 何明修（2014）。〈為何賤人就是要矯情：一個社會學的解讀〉，收錄於王宏仁等，《巷仔口社會學》，臺北市：大家出版社，頁 223-234。網址：https://twstreetcorner.org/2013/03/25/homingsho/

    第11週  11/18（六）邊行動邊思考

    閱讀教材

    1. Nonaka, I. & Takeuchi, H. (1997). 楊子江、王美音譯。組織知識、創造理論，《創新求勝：智價企業論》第3章，頁73-121，臺北：遠流出版公司。（PDF檔）
    2. Scribner, S. (1986). Thinking in action: Some characteristics of practical intelligence. In R. J. Sternberg & R. K. Wagner (Eds.), Practical intelligence: Nature and origins of competence in the everyday world (pp. 13-30). New York: Cambridge University Press.（PDF檔）

    作業2（個人作業：行動思考）

    1. 請針對一位職人工作做近身的觀察。請運用本週閱讀和課堂所學，觀察這位職人核心知識是什麼，並描述職人如何進行行動思考？ 書寫應分為三部分：第一部份，請以時間順序書寫你所觀察到的職人現象。第二部份，引述理論概念，簡單說明概念並建立一個可用於分析資料的框架。第三部份，請將你所觀察到的現象，連結到你所引述的概念，並進行分析。字數不少於800字，但請不要超過2頁，最後千萬不要忘了在文末列舉書目。。書寫體例請參照《新聞學研究》稿約。
    2. 本作業請於第12週課堂前一日（11/25）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第12週　11/25（六）智能配置

    閱讀教材

    1. Pea, R. (1993). Practices of distributed intelligence and designs for education. In G. Salomon (Ed.), Distributed cognitions: Psychological and educational considerations (pp. 47-87). New York: Cambridge University Press. （PDF檔）
    1. 列夫·馬諾維奇（2020）。〈新媒體法則〉，《新媒體的語言》第二章，頁27-49，貴陽：貴州人民出版社。（原書：Manovich, L. [2001]. The language of new media, New York, NY: MIT Press. ISBN：978-0-26263-2553）（PDF檔）

    作業3（個人作業：智能配置）

    1. 請觀察並書寫一則個案，分析一位職人如何和工具共同協力。文本結構延續前次作業，應包括現象、概念和分析三部份，字數不少於800字，但請不要超過2頁，最後千萬不要忘了在文末列舉書目，書寫體例請參照《新聞學研究》稿約。
    2. 本作業請於第13週課堂前一日（12/02）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第13週  12/02（六）人脈、社會網絡和社會資本

    閱讀教材

    1. 林南（2005）。《社會資本》，第1-5章。臺北：弘智。

    作業4（個人作業：人脈/社會資本）

    1. 請觀察並書寫一則個案，分析一位職人如何和他人/組織共同協力，完成任務。文本結構延續前次作業，應包括現象、概念和分析三部份，字數不少於800字，但請不要超過2頁，最後千萬不要忘了在文末列舉書目，書寫體裁請參照《新聞學研究》稿約。
    2. 本作業請於第14週課堂前一日（12/09）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第14週　12/09（六）人情、面子和關係

    閱讀教材

    1. 黃光國（2005）。〈也談「人情」與「關係」的概念化〉，《本土心理學研究》，第12期，頁215-248。DOI： 10.6254/1999.12.215。

    提案構想

    1. 請撰寫600字書面提案構想，內容包括研究問題陳述和論述架構。請於第15週課堂前3日12/13（三）晚間20:00時之前上傳雲端。

    第15週　12/16（六）個人進度面談

    1. 兩位老師根據提案構想方向，個別和同學討論提案後續發展的可能性，同學根據討論結果，撰寫期末提案。

    第16週　12/23（六）期末提案說明

    1. 同學在課堂和同學分享期末提案。報告時間為8分鐘。說明結束其他同學可進行提問或給予回饋。由於課堂時間有限，無法讓所有同學都有機會分享提案，因此將以登記制決定報告順序，先登記先分享。若無人登記，則抽籤決定。

    第17週　12/30（六）個別面談

    1. 同學和兩位任課老師之一面談，面談前3天01/03（五）中午12時之前，同學應上傳期末提案修正版至雲端，由專班辦公室列印，交給任課教師複閱。面談當天同學應攜帶學習歷程檔案、以及自評表，按照約定時間前往教室進行面談，內容可能涵蓋本學期學習心得、課程內容，以及期末提案內容。

    第18週　01/06（六）繳交期末提案（點子大會作品）

    1. 同學在中午12時之前將期末提案電子檔上傳至雲端給助教，本學期課程至此正式結束。

    已申請之圖書館指定參考書目 圖書館指定參考書查詢 |相關處理要點

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                    課程進行中，使用智慧型手機、平板等隨身設備
                    To Use Smart Devices During the Class
                
    
                
    
                        
                            需經教師同意始得使用
                        
                        Approval
                
    
            
    
        
    
    
    
    
    
    
        
        
    
            
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