教學大綱 Syllabus

週次

Week

課程內容

教學活動與作業

指定閱讀與延伸閱讀文獻

學習投入時數

課堂講授

課程前後時數

1

9/13

導論

• 教師講課

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3

2

9/20

認識群島之洋

• 教師講課

• 艾裴立‧浩歐法(Epeli Hauʻofa)，2018，《以海為身，以洋為度：浩鷗法選輯》。臺北：行政院原住民委員會。(1-2新南太平洋社會；2-1我們的群島之洋；2-2海洋長在我心)
• Teaiwa, Teresia 2006On analogies: Rethinking the Pacific in a Global Context, The Contemporary Pacific18(1): 71-87       

3

3

3

9/27

殖民接觸前的歷史

• 教師講課
• 學生導讀
• 課堂討論

• 張至善，2020，〈樹皮布與南島語族遷徙：以構樹的親緣地理學追踪南島語族在太平洋的擴散〉。《臺灣學研究》25：1-38。導讀1
• 臧振華，2012，〈再論南島語族的起源問題〉，《南島研究學報》3(1)：87-119。導讀1
• 邱斯嘉，2009，〈從考古的證據看太平洋文化的起源與變遷〉，童元昭編，《群島之洋:人類學的大洋洲研究》，頁13-104，臺北市：臺灣商務。導讀2
• Bellwood, Peter，2021，〈南島語族的起源與擴散〉，《南島起源》，頁44-60。導讀2
•  

3

3

4

10/4

殖民接觸

• •教師講課
• 學生導讀
• 課堂討論

• 大衛．伊格勒，2022，《打造太平洋: 追求貿易自由、捕鯨與科學探索, 改變人類未來的七段航程》。台北：八旗文化（第二章疾病、性與原住民；第三章　人質與俘虜）導讀3
• 尼可拉斯‧湯瑪斯，2021，〈太平洋的帝國時代〉，《太平洋的多重歷史：大洋、土地與人群》，頁105-130。導讀3
• 林開世，2004，〈西方殖民勢力對大洋洲的入侵〉，《歷史月刊》199: 51-57。導讀3

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5

10/11

政治與權力

• 教師講課（第一堂課）：新幾內亞&澳洲
• 同學分配導讀與討論（第二、三堂課）

指定閱讀文獻：

• 艾裴立‧浩歐法(Epeli Hauʻofa)，2018，《以海為身，以洋為度：浩鷗法選輯》。臺北：行政院原住民委員會。(4-2願你的國降臨─論東加貴族政治的民主化) 導讀4
• 童元昭，2008，《群島之洋: 人類學的大洋洲研究》。臺北：商務印書館（第四章　大洋洲的領導權類型與轉變）導讀4
• 馬騰嶽，2012，〈歷史之島：接觸西方與夏威夷王國的建立〉，《Pono – 當代「夏威夷人」的政治運動、國族主義與認同：法律與文明作為抵抗權力的策略》，國立清華大學人類學研究所博士論文，頁34-94。導讀5

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3

6

10/18

性別與性向10/22

• 教師講課（第一堂課）：東加
• 紀錄片放映（第二堂課）
• 同學分配導讀與討論（第三堂課）

指定閱讀文獻：

• Mead, Margaret 1928 Coming of Age in Samoa. New York: William Morrow（Margaret Meed著；周曉虹等譯，1995，《薩摩亞人的成年》。臺北：遠流）（第12與13章）  導讀6
• 《跨性夏威夷》紀錄片賞析

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10/25

經濟與交換

• 教師講課（第一堂課）：帛琉&馬紹爾群島
• 同學分配導讀與討論（第二、三堂課）

• 陳玉苹 著 2013 面向他者：十六至十九世紀帛琉與歐洲商人的接觸. 南島研究學報, 4(2), 35-54導讀7
• 陳玉苹2019。文化商品化與文化保存：帛琉故事板於當代的發展。逢甲大學第四屆歷史與文物研討會《文化資產與物質文化研究回應與挑戰》論文集。導讀7
• 郭佩宜 著 2008 協商貨幣：所羅門群島Langalanga人的動態貨幣界面. 台灣人類學刊, 6(2), 89-132導讀8
• Thomas, Nicholas. "Exchange systems, political dynamics, and colonial transformations in nineteenth century Oceania. . In Peter Bellwood, James Fox, and Darrell Tryon (eds), The Austronesians: Historical and Comparative Perspectives Chapter 14, Pp. 287-308. Canberra: Australian National University. 導讀9

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博物館與文化資產

• 教師講課（第一堂課）：紐西蘭

• 同學分配導讀與討論（第二、三堂課）

• Lambert‐Pennington, K. (2007). What remains? Reconciling repatriation, Aboriginal culture, representation and the past. Oceania, 77(3), 313-336. 導讀10
• 艾莉絲•普洛特，2022，《誰的博物館？：讓殖民史現形，揭開頂尖博物館避而不談的暗黑故事&觀看思辨》。台北：原點。（ch 6,7,11,13,21）導讀11
• 童元昭，2008，《群島之洋: 人類學的大洋洲研究》。臺北：商務印書館（第三章　不可異化的財富）導讀11

3

3

9

11/8

專題演講

• 專題演講
• 討論

• 專題演講(邀請中)
•  

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11/15

大洋洲核武試驗場

• 教師講課（第一堂課）：一二戰時期的大洋洲
• 紀錄片放映（第二堂課）
• 同學分配導讀與討論（第三堂課）

• Holly M. Barker，賴彥穎 譯，2021《為馬紹爾喝采：在後核武、後殖民世界取回掌控權的島國》。台北：原住民族委員會（第五章　與土地分離）+ 第四章　民族誌與馬紹爾的歷史敘事導讀12
• 馬特‧松田，2022，《我們的海：一部人類共有的太平洋大歷史》導讀12
• 《The Forgotten Nuclear War - Bombs on Bikini Atoll》紀錄片賞析：https://www.youtube.com/watch?v=NjqoiT-RS4A&ab_channel=WELTDocumentary

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3

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11/22

食物地景與健康

• 教師講課（第一堂課）：法屬玻里尼西亞＆新喀里多尼
• 同學分配導讀與討論（第二、三堂課）

•  
• Cottino, G. (2014). Obesity" epidemic" in the Kingdom of Tonga. Critical notes on the" right" body size. Journal des anthropologues. Association française des anthropologues, (138-139), 65-87. 導讀13
• 賈德‧戴蒙，2014，〈健康四宗罪：鹽、糖、油、懶〉，《昨日世界：找回文明新命脈》，頁388-427。導讀13
• 童元昭 著 2012 大溪地唐餐/Maa tinito的在地性. 中國飲食文化, 8(2), 71-102導讀14
• Hao-Li Lin. 2016“The Resilient Landscape: Fijian Village Gardens in the Age of Commercial Agriculture”，《臺灣人類學刊》14(1):113-148。導讀14
•  

3

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11/29

主權運動與土地權

• 教師講課（第一堂課）：薩摩亞&夏威夷
• 同學分配導讀與討論（第二、三堂課）

• Osorio, J. K. 2001. "What Kine Hawaiian Are You?" A Mo'olelo about Nationhood, Race, History, and the Contemporary Sovereignty Movement in Hawai'i. Special issue, The Contemporary Pacific 13 (2): 359-79. 導讀15
• 官大偉*, 2016.04, '族群、地權與發展：斐濟經驗之探討, ' 民族學界, No.37, pp.3-36導讀16
• 郭佩宜，2009當地景遇到法律: 試論所羅門群島土地的法律化及其困境。考古人類學刊第69期 143-182導讀16
• 《使命灣：第507天》紀錄片賞析（27 分）

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12/6

氣候變遷

• 教師講課（第一堂課）：斐濟
• 紀錄片放映（第二堂課）
• 同學分配導讀與討論（第三堂課）

• 《艾諾特的方舟》紀錄片賞析（77分）
• Carter, George. "Establishing a Pacific voice in the climate change negotiations." The new Pacific diplomacy 1 (2015): 205-218. 導讀17
• 趙恭岳（2021）。〈國際氣候發展議題中太平洋島國角色：氣候服務的觀點〉，《國際開發援助現場季刊》6：頁29-35。導讀18
• Farbotko, C., & Lazrus, H. (2012). The first climate refugees? Contesting global narratives of climate change in Tuvalu. Global Environmental Change, 22(2), 382-390. 導讀18

3

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12/13

當代遷徙與文化復振

• 教師講課（第一堂課）：密克羅尼西亞聯邦&關島
• 同學分配導讀與討論（第二、三堂課）

• 杜侃倫，2016，〈亞浦造舟傳統的復振：密克羅尼西亞聯邦亞浦州的實地研究〉，《民族學界》37:37-66導讀19
• 童元昭 2009 踏浪⽽⾏─⼤洋洲⼈群流動的經驗。收在童元昭編，群島之洋：⼈類學的⼤洋洲研究。第⼆六⼀⾄⼆八⼀⾴。台北：商務印書館。導讀19
• 詹姆斯‧克里弗德，2017，〈原民銜接〉，刊於《復返：21 世紀成為原住民》，頁63-84。導讀20
• Island solider紀錄片觀看（1hr 22min）*將視能否取得決定

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12/20

新區域互動與連結1

• 同學分配導讀與討論
• 同學事前準備相關新聞

• 蔡志偉，2007，〈臺灣的南島民族外交〉，《台灣國際研究季刊》3(3)：161-186。導讀21
• 郭佩宜、李政政、Sra Manpo Ciwidian，2022，合作交流與社會連結：試論臺灣在大洋洲合作援助計畫的新契機，國際開發援助現場季刊，第8期。導讀21https://icdfblog.org/2022/06/30/development_focus_quarterly_issue8_06/

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12/17

新區域互動與連結2

• 同學分配導讀與討論
• 同學事前準備相關新聞

• 陳玉苹，2022，從福爾摩沙人到南島民族：臺灣「向南島連結」之現象分析，原住民族文獻，53 ，https://ihc.cip.gov.tw/EJournal/EJournalCat/662導讀22
• Huang, S. M. (2022). Indigenous heritage in diplomacy: repositioning Taiwan in the Austronesian network and its cultural implications. Journal of Cultural Heritage Management and Sustainable Development, 12(1), 72-86. 導讀22

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1/3

校外教學

校外教學

參觀「Kemasi Maza 立足臺灣，連結南島」─原住民族文化特展

https://www.tacp.gov.tw/News/NewsInfo?ID=e051421b-b2e4-4afd-9184-0528b25a0888

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1/10

繳交參訪心得

無