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本課程將介紹教學評量之相關理論及評量方法，以協助學生增進對教學評量之瞭解與應用。課堂中包含指定論文研讀、專題報告活動、課堂討論參與及期末報告撰寫等多元內容，期盼能為學生奠定日後深入測驗理論研究之良好基礎。
能力項目說明
1.培養學生專精各種教學評量的方法。
2.促進學生瞭解各種教學評量的趨勢。
3.培養學生應用各種教學評量的策略。
4.學會如何應用於各種教學情境診斷。
5.瞭解大學生評鑑教學的理論與方法。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
|
週次 |
日期 |
研討內容及進度 |
負責報告人 |
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1 |
9/14 |
導論—評量架構(introduction to course outlines) |
余老師上課:討論進度及分配專題 |
|
2 |
9/21 |
引文空間系統的使用(Usage of Cite-Space System) |
余老師上課 |
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3 |
9/28 |
紙筆測驗(評量)(paper & pencil testing or assessment) |
余老師上課 |
|
4 |
10/5 |
評量專題—大型評量建置概念與原理(large scale assessment) |
國教院測評中心謝進昌研究員 |
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5 |
10/12 |
評量專題—大型評量次級資料分析(secondary data analysis) |
國教院測評中心謝進昌研究員 |
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6 |
10/19 |
實作評量—口試評量(oral assessment) |
報告人1 |
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7 |
10/26 |
實作評量—寫作評量(writing assessment) |
報告人2 |
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8 |
11/2 |
實作評量—素養評量(literacy assessment) |
報告人3 |
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9 |
11/9 |
實作評量—動態評量(dynamic assessment) |
報告人4 |
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10 |
11/16 |
實作評量—檔案與數位化檔案評量(portfolios and e-portfolios assessment) |
報告人5 |
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11 |
11/23 |
實作評量—問題導向學習評量(problem- or project-based assessment) |
報告人6 |
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12 |
11/30 |
實作評量—概念圖/心智圖評量(concept mapping or mind mapping) |
報告人7 |
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13 |
12/7 |
時事教學評量問題討論 |
全體 |
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14 |
12/14 |
評量方法—標準設定(standard setting) |
報告人8 |
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15 |
12/21 |
評量方法—後設分析(meta-analysis) |
報告人9 |
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16 |
12/28 |
校務研究—學習成果評量(students’ learning outcomes assessment) |
報告人10 |
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17 |
113/1/4 |
校務研究—學生評鑑教學(teaching evaluation from students) |
報告人11 |
|
18 |
1/11 |
期末停課—在家寫報告 |
沒上課 |
註：上課時間：每週四9:10～12:00AM；上課地點：020112教室。
除上課外，每週學習投入應在3小時以上。
1.認領一個專題，搜尋CiteSpace/VosViewer並研讀最新的期刊論文、提出專題ppt簡報檔報告、並主持課堂討論，占50%學期分數，ppt簡報檔應於報告日期前一天繳交，以便在Moodle平台上公告。
2.撰寫一篇自訂主題的書面期末報告，占50%學期分數，盼能與前項口頭報告結合，以發展出你的專題研究方向，並提出投稿。
3.期末書面報告繳交日期：2024.1.18.(四)中午12：00。書面期末報告寄至：mnyu@nccu.edu.tw，余老師收。
1.古典測驗理論（classical test theory, CTT）
-- 余民寧（2022）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第四版）。臺北市：心理。
2.試題反應理論（Item response theory, IRT）
-- 余民寧（2009）。試題反應理論（IRT）及其應用。臺北市：心理。
3.多變量統計學 (Structural Equation Modeling, SEM)
-- 余民寧 (2006)。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。臺北市：高等教育。
-- 余民寧 (2012)。心理與教育統計學（增訂三版）。臺北市：三民。
-- 余民寧 (2013)。縱貫性資料分析：LGM的應用。臺北市：心理。
4.有意義的學習 (Meaningful Learning)
-- 余民寧 (1997)。有意義的學習：概念構圖之研究。臺北市：商鼎。
5.測驗與量表編製研究 (Scale Construction and Development)
-- 余民寧 (2020)。量表編製與發展：Rasch測量模型的應用。臺北市：心理。
6. 教育測驗與評量學界的「食譜」（Cookbook for Educational Testing and Assessment )
-- Brennan, R. L. (Ed.) (2006). Educational measurement (4th ed.). Washington , DC: National Council on Measurement in Education.
7.幸福學研究 (Study of Well-Being)
--余民寧 (2015)。幸福心理學：從幽谷邁向巔峰之路。臺北市：心理。
--余民寧 (2021)。巔峰型教師—快樂教師效應的實踐。臺北市：元照。
www3.nccu.edu.tw/~mnyu/ (點選「教學課程」中的「教學評量專題研究」)