Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
語言、社會、文化是三個相互纏繞與衍生的立面體，彼此間既相互共構也相互影響。本課程借由與語言相關的主題式的文章導讀，希冀從漢民族社會與文化觀的角度來探索語言，包括語音、詞彙、語用習慣等皆是本課程的探討範圍。期望透過漢人文化、漢民族社會的獨特視野，來解析語言以及語言背後所隱藏的文化與社會意義，並在此基礎上進行漢語與其他民族語言、漢文化/社會與其他國家文化/社會的對比與探索。
能力項目說明
本課程藉由授課與討論語言與文化/社會的相關問題、語言與文化/社會的流派介紹以及探討語言與文化/社會的各項議題，如：思維與語言；年齡語言的理解與探索；品牌命名原則與文化考量；從時間詞看漢人社會與語言；從避諱、禁忌、隱語來探索語言文化；從詈罵語、飲食文化看漢人社會與語言等。希冀藉由主題式的探討，能讓學生更關心與了解自己的語言，同時也達到啟發、興趣與深入探索的教學目標。
| 教學週次Course Week | 彈性補充教學週次Flexible Supplemental Instruction Week | 彈性補充教學類別Flexible Supplemental Instruction Type |
|---|---|---|
| 週次 Week | 課程主題 Course Theme | 課程內容與指定閱讀 Content and Reading Assignment | 教學活動與作業 Activity and Homework | 學習投入時數 Estimated time devoted to coursework per week | |
|---|---|---|---|---|---|
| 課堂講授 Lecture Hours | 課程前後 Preparation Time | ||||
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1 |
課程內容介紹 |
閱讀相關論文 |
下周課前預習
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3.0 |
4.5 |
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2 |
語言、社會、文化綜論 |
閱讀相關論文 |
下周課前預習
|
3.0 |
4.5 |
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3 |
語言、社會、文化綜論 |
閱讀相關論文 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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4 |
思維與語言、熟語與語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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5 |
思維與語言、熟語與語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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6 |
性別語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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7 |
年齡語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
|
8 |
時間詞與語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
|
9 |
時間詞與語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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10 |
娛樂語言─含網路與廣告用語 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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11 |
品牌語言─含命名原則與文化考量 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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12 |
避諱、禁忌語、委婉語與文化 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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13 |
避諱、禁忌語、委婉語與文化 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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14 |
隱語與語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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15 |
詈罵語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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16 |
詈罵語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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17 |
飲食文化語言 |
事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 |
下周課前預習 |
3.0 |
4.5 |
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18 |
飲食文化語言；期末報告 |
1.事先預習主題文章內容、學生報告、課堂討論 2.事先預擬期末報告題目與大綱並於課堂討論 |
準備期末報告 |
3.0 |
4.5 |
本課程包括(1)教師講授(2)學生輪流報告、進行課堂討論(3)期末討論與報告三部份，前一部份藉由課堂上的授課來達成；第二、三部份則要求學生蒐集資料、進行課堂討論、期末繳交報告，以達成授課、討論、研究兼具之研究所課程設計目標。
1.平時課堂上的報告與討論，佔30% 。
2.期末進行口頭與書面報告，佔70%
本課程評分標準如下：
抄襲者學期成績0分
未達字數、格式之基本要求、隨意剪貼拼湊 60分以下
選題不當，篇幅太短，論述凌亂60~75分
選題普通，內容單調，論述簡單76~85分
選題精到，內容深刻，論述縝密86~92分
沈錫倫，2004，《中國傳統文化和語言》，上海教育出版社。
竺家寧，2001，《語言風格與文學韻律》，台北：五南圖書出版公司。
張廷興，1999，《方言趣談》，山東教育出版社。
趙元任，1968，《語言問題》，台北：臺灣商物印書館。
王秉欽，1992，〈論東西方思維方法差異及其翻譯〉，《外語教學》4：243-254 。
王健昆，1993，〈從外國人的詞語理解障礙看漢語詞語的文化特色〉，《語言與文化多學科研究》，北京語言學院出版社，p.98-102。
吳平，1996，〈漢語的時間表達與中國文化〉，《北京第二外國語學院學報》3：133-137。
胡瑞昌，1995，〈語言中的借詞是社會接觸與文化交流的產物〉，《漢語言文化論叢》，p.90-107。
李杰，2009，《媒體新聞語言研究》，北京 : 中國傳媒大學出版社。
李金紓、華燕，2013，〈日用品品牌翻譯及其文化內涵〉，《語文學刊‧外語教育教學》第2期，p.62-63。.
宋禮庭，2013，〈人腦思維與人類的語言文字邏輯關係研究〉，《遼寧大學學報》(自然科學版)第40卷第4期，p.336-344。
姚俊，2002，〈兒童與老人交際語言的對比研究〉，《嘉應大學學報》(哲學社會科學)第20卷第1期，p.73-77。
施路凝，2011，〈廣告標題中成語語用的活用與翻譯〉，《外語交流》11月刊(總第322期)，p.50-51。
祝畹瑾，2013，《新編社會語言學概論》，北京市：北京大學出版社。
凌娟，2010，〈談詞義色彩在廣告語言運用中所體現的文化特徵〉，《凱里學院學報》第28卷第5期，p.93-95。
徐兆勛，2012，《口頭與書寫：熟語的兩種話語方式─以諺語和成語為例》，中國海洋大學碩士論文。
婁子匡編著，1970-1985，《亞洲民俗‧社會生活專刊》，台北市：東方文化出版社。
常敬宇，2009，《漢語詞彙文化》，北京市：北京大學出版社
梁洪娜，2010，〈電視新聞語用方法分析〉，《青年記者》8月，P.52-53。
陳晶輝，2011，〈文化語境下的進口商標翻譯〉，《邊疆經濟與文化》第2期(總第86期)， p.117-118。
曾愛華，2010，〈網絡遊戲語言的詞彙構成及在漢語詞彙發展中的影響〉，《語文學刊》第10期，p.89-91。
鄒嘉彥、游汝杰編著，2003，《漢語與華人社會》，香港：城市大學出版社。
相關參考書目頗眾，不及備載，其他與本課程相關之參考書籍與單篇論文皆可納入。