Type of Credit: Partially Required
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本課程著重運用設計符號以及意象轉化為設計元素，結合科技元素，進行智慧應用等創意發想進行自我線上策展，並透過ORID焦點討論法提問策略為基礎方法，探究作品實踐的可能性、並嘗試分析策展模式與商業模式等數位內容設計管理商品化的規劃。課程採專業知識理論與基礎技術學習。因資源有限(使用線上軟體費用由本課程支出)，擬修課同學請先提供修課規劃書(包含專長(設計技能或程式技術或文字書寫企劃能力等)、興趣、曾執行/參與過的專案(在其中的角色為何?)、或曾修過數位內容學程或相關的課程等以上項目的說明)；另外請描述為何想修此課程? 請寄至老師的信箱scchen222@gmail.com最終決定修課名單，會逕行發信通知。)►以已繳交修課規畫書與第一堂課出席為準，修課統一名單交由助教登錄。
能力項目說明
本課程目標如下:
學習尋找文化應用元素
文化意象轉化與智慧應用設計創意構想發展
科技元素的基礎技術瞭解、學習與應用
加值的應用與商業模式等數位內容設計管理商品化策展的規劃
02/15 第1週 課程說明與介紹—互動創作與科技、傳播與社會的想像DEMO
02/22 第2週 文化建構與社會傳播模組1—文化元素、科技元素、加值與策展整合媒材論述；專業知能—產業研究與市場趨勢: 從技術發展看未來創意設計應用的可能性
03/01 第3週 文化建構與社會傳播模組2—社會學的想像—議題與論述、案例分析；文化創意產業各國比較分析
03/08 第4週 文化建構與社會傳播模組3—被建構的敘事—文化、社會與傳播；文化創意產業論述與應用
03/15 第5週 虛擬實境(VR)與科學傳播模組1—理論與實踐講座: SDGs健康醫療議題與醫療資訊系統開發：透過案例分析，瞭解資訊系統設計流程
03/22 第6週 虛擬實境(VR)與科學傳播模組2—科學傳播研究與實踐
03/29 第7週 虛擬實境(VR)與科學傳播模組3—技術與理論
04/05 第8週 民族掃墓節/國定假日
04/12 第9週 彈性授課—期末報告文字與影像資料蒐集，與論述撰寫(期中考:回顧第2-8週課堂內容，第9週撰寫與準備，於第10週交三頁以內A4數位報告（線上FB教學平台提問討論）)
04/19 第10週 虛擬實境(VR)與數位傳播模組1—社群互動設計：論述與應用；互動設計、數位行銷、社群媒體與網路影響者
04/26 第11週 虛擬實境(VR)與數位傳播模組2—VTuber的機制與論述；原型設計—VTuber原型效果與應用：3D、互動影像
05/03 第12週 虛擬實境(VR)與數位傳播模組3—VTuber 3D 製作流程；社群互動設計專題製作；實作DEMO
05/10 第13週 互動科技與設計傳播模組1—日常生活中的互動科技；設計科學方法；人機介面互動與美學：新媒介下的美感經驗
05/17 第14週 互動科技與設計傳播模組2—UI/UX與設計行為研究案例分析與研究方法；設計研究理論與實踐；互動設計研究導讀討論；創作與研究分析
05/24 第15週 互動科技與設計傳播模組3—文化、創意、加值總結
05/31 第16週期末報告提報與討論(ppt)；期末專案討論+ Final Project設計想像簡報(小組自評與後測評估)
06/07 第17週 彈性授課；期末報告/專案實作撰寫與製作：期末專題製作/自主學習
06/14 第18週 彈性授課；期末報告與繳交:線上策展、個人書面報告修正、撰寫Final presentation評析、撰寫期末報告(期末虛擬策展內容)、期末報告一篇簡述策展研究規劃或設計創作；完成後交報告一篇（繳交報告電子檔）/自主學習；期末報告請於20220621 23:59前繳交
每週課堂教學時數： 3 小時
每週預習／複習時數： 3 小時
1. Chen, S. C.* (2015. 12). Seller’s Optimal Credit Period and Delivery Number in EPQ Models when Production Costs have the Learningby- Experience Effects. 管理學報(Journal of Management), 32(4), 385-398. (TSSCI)
2. Chen, S. C., and Teng, J. T.* (2014.2). Retailer’s optimal ordering policy for deteriorating items with maximum lifetime under supplier’s trade credit financing. Applied Mathematical Modelling. 38(15-16), 4049-4061. (SCI).
3. 許育齡、陳聖智、許明潔（2011. 12）。促發數位設計學生想像的心理因素及其影響。教學科技與媒體，98，16-31。
4. 陳聖智(2012.01)。〈書評：從設計思考到設計再思：學術知識與實務經驗的對話〉[評吳岳剛，《廣告創意：理論與實務的對話》(五南，2012)]，(From Design Thinking to Rethinking Design: A Dialogue between Academic and Practitioner Knowledge)《廣告學研究》，37，105-110。
5. 陳聖智(2014. 6)。運用故宮博物院文物意象進行數位內容互動設計兼論融入華語文文創教學與傳播模式。
6. 楊振甫、黃則佳（2011）。打開服務設計的秘密，財團法人台灣創意設計中心。
7. Chen, S. C., Huang, Y., & Liang, C., (2012. 12). The combined effects of learning environment and personality traits on student imagination. 教學科技與媒體(Instructional Technology and Media), 102, 62-78.
8. Mager, B. (2009). Service Design as an Emerging Field. In : Miettinen & Koivisto (Eds.): Designing Services with Innovative Methods (pp. 28-42). Helsinki: Taik Publications.
9. Moggridge, B. ( 2001). Designing Interactions. MIT Press, Cambridge, MA.
10. Moritz, S. (2005). Service design: Practical access to an evolving field. MSc thesis, KISD.