教學大綱 Syllabus

週次

當週主題

課程內容

學生指定

閱讀資料

教學活動

作業設計

備註（※請說明學生各週須投入的學習時間）

第1週

課程內容簡介

第2週

歷史思維與台灣史特性

首先介紹歷史書寫與過去遺跡的關係，以及歷史編纂的過程，理解歷史思維的性質。其次，進一步引介台灣史在學術史上的建立歷程，以及重要的研究議題，俾使學生掌握台灣史的特性。

凱斯．詹京斯(Keith Jenkins著)，賈士蘅(譯)，《歷史的再思考》(台北：麥田，1996)，頁55-88。

張光直(等著)，〈台灣史研究的回顧與展望〉，《台灣史研究》，1:1，頁12-23。

曹永和，〈台灣史研究的另一個途徑──「台灣島史」概念〉，《台灣早期歷史研究續集》(台北：聯經，2000)，頁445-450。

閱讀討論。

1~2小時

第3週

劉銘傳與開山撫番

十九世紀中葉後的台灣，同時有國際接軌、衝突與對應等多重面向。本講著重於開港通商以來台灣所面臨的國際情勢劇變，以及清帝國在此一邊陲地帶上的相關作為。而劉銘傳的個人經歷及在台灣的行動，亦可展現帝國官僚與地方社會的互動。

許雪姬，《滿大人最後的二十年：洋務運動與建省》(台北：自立晚報，1993)。(選讀)

請同學練習對自己的人生坐歷史分期。

撰寫內容包含：1、說明分期的標準，並命名。2、為何斷在那些時間？3、舉出每個分期中的代表事件。4、每個時期各有特色，但貫穿這些相異處的共通點又是什麼？5、每時期的特色，和你生活的環境有無互相影響？

在TA課時發表討論。

須注意個人隱私權的保護。

1~2小時

第4週

馬偕與傳教事業

西方文明與器物大舉進入清帝國，靠的不僅是船堅砲利，還包含許多看似中立的商業活動、學術研究以及宗教傳播。馬偕的成就不僅代表西方宗教在台灣的進一步深化，也反映出當時台灣底層社會缺少公共醫療和教育的現實。

馬偕(著)，林晚生(譯)，《福爾摩沙紀事 : 馬偕台灣回憶錄》(台北：前衛，2007)。(選讀)

閱讀討論。

1~2小時。

第5週

唐景崧與台灣民主國

台灣民主國雖然失敗，但在時代劇變下開始利用西方的政治制度以資對抗，顯見東西接觸的影響已然深化擴大。在政權轉換時，唐景崧與當時台灣人民如何抉擇、分別付出了什麼代價，亦是讓同學思考的重點之一。

黃昭堂(著)，廖為智(譯)，《台灣民主國硏究：台灣獨立運動史的一斷章》(台北：前衛，2005)。(選讀)

殖民政策探討。假設自己是殖民者，對於殖民地將進行如何地統治與經營?

TA課時採用分組討論而後上台報告。

課前討論準備2~3小時。

第6週

後藤新平與殖民統治

殖民性與現代性為貫穿日治時期的主題，後藤新平則是穩固日本殖民統治、並且以現代科學方法發展殖民事業的重要人物之一。其所擘畫的制度與工作，如何影響之後的台灣，並延伸至日本其他殖民地甚至日本本土，為重要介紹內容。

北岡伸一，《後藤新平傳：外交與卓見》(台北：台灣商務，2005)。(選讀)

閱讀討論。

1~2小時

第7週

八田與一與水利建設

作為殖民地工程，水利建設是提高生產效率以供母國之用的重要工作，然而對一般農民而言，大規模的水圳系統卻得以擺脫天侯的不確定因素，穩定生產與生活。如何看待與評價建設嘉南大圳的八田與一，是讓同學思考殖民性與現代性複雜關係的另一個課題。

黃昭堂(主編)，《八田與一硏究》(台北：現代文化基金會，2002)。(選讀)

殖民地的從屬與反抗探討。

TA課分組討論若為被殖民者，將如何肆應?什麼條件下選擇甚麼道路?如何成就自己?

課前準備約2~3小時。

第8週

蔡阿信與職業婦女出現

職業婦女的出現，在台灣並非平順而理所當然之事。由台灣第一位女醫生出發，不僅見證一個西醫此一新專業在台灣的誕生，同時也從其求學開業過程中，理解女性角色在台灣史上的轉變。

施淑青、蔡秀女(編)，《世紀女性．台灣第一》(台北：麥田，1999)。(選讀)

東方白，《浪淘沙》(台北：前衛，1991)。(選讀)

閱讀討論。

1~2小時。

第9週

林獻堂與台灣文化協會

台灣文化協會的出現，顯示台灣人民已經不再只是單純服從殖民者的教育，而是在殖民母國的留學過程當中，吸收並轉化為對抗殖民政府的力量。林獻堂以一介地主仕紳，挺身而出推動政治、社會與文化運動，其個人交遊經歷，亦足令同學深思。

黃富三，《林獻堂傳》(台北：台灣文獻館，2004)。(選讀)

TA課進行期末報告（或展演）大綱發表。

約2~3小時。

第10週

莎勇與皇民化運動

皇民化運動為進入戰爭時期後，日本殖民政府所施行的精神動員工作。莎勇為當時皇民化運動中被塑造、神化與大力宣傳的樣板故事，藉由此一個案，理解戰爭如何影響到當時的台灣人。

周婉窈，《海行兮的年代：日本殖民統治末期臺灣史論集》(台北：允晨，2003)。(選讀)

閱讀討論。

1~2小時

第11週

陳儀與二二八事件

戰後時期涉及冷戰、威權體制與民間自主力量等課題，或多或少都與二二八事件有關。二二八事件作為戰後最大的政治衝突事件，有賴從多面向的角度加以理解、檢視與反省，才不致於落入各執一詞或政治意識型態的干擾。從當時台灣最高行政首長的陳儀出發，剖析其所身處的政治角力環境，並介紹二二八的相關研究現況，使同學理解此一事件的複雜性，以及進一步認識的可能方向。

陳翠蓮，《派系鬥爭與權謀政治：二二八悲劇的另一面相》(台北：時報文化，1995)。(選讀)

TA課以「1940年代:關鍵的年代」為題，對此時期台灣各政經背景進

分組討論與發表檢討。

課前討論準備約2~3小時

第12週

蔣中正與戰後台灣

戰後台灣的政治秩序與規則，相當大的比例確立於國民黨的改造與歷次修正臨時條款，而推動上述工作最動要的人物，則為蔣中正。藉由其生平，理解大陸時期的經歷對戰後台灣的深遠影響。

劉維開，《蔣中正的一九四九：從下野到復行視事》(台北：時英，2009)。(選讀)

陶涵(Jay, Taylor)，林添貴(譯)，《蔣介石與現代中國的奮鬥》(台北：時報文化，2010)。(選讀)

閱讀討論

約1~2小時

第13週

杜魯門與韓戰

對台灣而言，韓戰確立了台灣海峽中立化，卻也失去了反攻大陸的主動性，對於台灣在冷戰時期的地位影響重大。因而除了敘述既有教育中較少提及的韓戰之外，還介紹圍堵政策的重要推手美國總統杜魯門，以理解台灣在戰後國際戰略中的定位。

杜魯門(Harry S. Truman)，《杜魯門回憶錄》(北京：東方出版社，2007)。(選讀)

TA課以「冷戰體系下的1950年代台灣」為題，對此時期台灣各政經背景進

分組討論與發表檢討（I）。

課前準備約需2~3小時。

第14週

吳國楨去職與孫立人事件

吳國楨與孫立人的美國背景，使得兩人在戰後初期台灣的政壇上得意，之後卻也因此而失勢。兩位人物的遭遇，不僅代表中華民國政府在台灣統治基礎的逐漸穩固，也反映出戰後台灣政治中的美國因素。

黃卓群(口述)，劉永昌(整理)，《吳國楨傳》，台北：自由時報，1995。(選讀)

閱讀討論

1~2小時

第15週

雷震與自由中國雜誌

從反共擁蔣到主張成立反對黨，雷震主持的《自由中國》雜誌反映出一九五○年代自由主義者的思想轉折。言論救國與政治行動的兩難，是近代中國知識分子難以避免的課題，然而雷震在台灣的作為，卻為戰後台灣的政治反對運動留下重要的遺產。

薛化元，《《自由中國》與民主憲政：1950年代台灣思想史的一個考察》(台北：稻鄉，1996)。(選讀)

蘇瑞鏘，《戰後臺灣組黨運動的濫觴：「中國民主黨」組黨運動》，台北：稻鄉，2005。(選讀)

TA課以「冷戰體系下的1950年代台灣」為題，對此時期台灣各政經背景進

分組討論與發表檢討（II）。

課前準備約需2~3小時。

第16週

許世賢與黨外婦女菁英

台灣有組織性的近代政治結社始於日治時期，但能由反對黨進一步完成政黨輪替，則有賴於戰後黨外勢力的多年摸索奮鬥。許世賢作為黨外婦女菁英，不僅必須與當權者周旋，亦顯示婦女力量在台灣歷史上的角色變化。何以身為少數或弱勢仍願意挺身而出、堅持到底，是探索台灣民間自主力量的重要課題。

施淑青、蔡秀女(編)，《世紀女性．台灣第一》。(選讀)

「從流行歌看臺灣的歷史與人物」

，嘗試從大眾文化中觀察歷史的脈絡與過程。

同學分組討論後，TA課發表並討論。

課前準備約2~3小時。

第17週

期末報告展演

第18週

期末報告展演