Type of Credit: Partially Required
Credit(s)
Number of Students
|
課程名稱為「近代台灣的歷史與人物」，在事件、人物與時代的選擇上，在使學生了解台灣史上不同時期的思想與實踐行動，以及台灣與世界的互動。自十九世紀中葉台灣開港通商以來，原屬清朝消極治理的帝國邊陲，一躍成為接觸與吸收西方文明的前哨站，快速捲入世界規模的資本主義經濟，並成為世界強權在東亞競逐時的衝突發生地與目標。鮮明的國際性格構成台灣歷史的特質之一，因此本課程擇定近代(十九世紀中葉後)為主要授課時代。具體而言，按照時序，安排三個時代子題，亦即：
|
有鑑於上述按照時序安排的講授，可能與一般通史性質的課程相近，因此本課程將較為抽象的時代感受化為具體的歷史人物和場景，期待藉由個別人物的生平、學養、成就，以及在面臨困頓時的掙扎抉擇，理解台灣史上不同時期的關鍵問題。在清帝國統治時期，安排劉銘傳、馬偕與唐景崧，日本統治時期選擇後藤新平、八田與一、蔡阿信、林獻堂與莎勇，戰後時期挑選陳儀、蔣中正、杜魯門、吳國楨與孫立人、雷震，以及許世賢。期望能兼顧公部門與民間人士，並以數個事件中引介外國人士，以期學生從多面向了解近代台灣史，進而思索歷史與現今處境的關係。
能力項目說明
本課程目的在於引領學生建立特定時空的基礎知識，以人物為經，事件為緯，了解近代台灣重要的人物與歷史事件。本課程屬於核心型通識，領域類別為「人文學類」，向度屬「世界文明與歷史思維」，著重於使學生領略不同文明/文化背景的歷史思維，培養多元思考與獨立判斷的能力；並以活動於近代台灣的具體人物為中心，體會前人的生命歷程與困境抉擇，以及所展現的特定政權、階層、國籍與時代氛圍，理解世界文明和本土文化的衝突交流歷程。
1.參見附件。
2.開學第一週，CD節沒有討論課。
|
一、 討論課程規劃與要求 本核心型課程安排為三學分，每兩週一次討論課(兩小時)之課堂設計，每兩週固定由教學助理(TA)帶領進行相關課題與教材內容討論。討論形式採取讀書會的討論方式，討論內容為二，一為課程內容討論，二為學期議題討論。扣除第一週及兩次期末報告展演，總計次數為八次討論課。 學生須出席討論課，並閱讀指定教材進行討論。課程內容討論，指對教師授課內容的提問釋疑，以及閱讀指定教材後的討論。學期議題討論，則是由教師針對每次討論課，擬定一道兩難情境或多元面向的題目(共八道題目)，由教學助理帶領同學分組激盪思考，討論結果則為展演與撰寫期末報告的依據。 (一)學期議題討論範例 在面臨馬關條約割讓台灣之際，如果你是當時候的人，你會選擇離開、投降或反抗？同學必須自行設定角色，想像該身分所擁有的資源與限制，進一步陳述選擇的時間點、選擇時的限制與理由，以及可能付出的代價。 (二)分組原則 儘量避免同科系同學在一組，以達成跨領域交流之目的。 (三)討論成果要求 由各組同學在學期討論過程中，擇定某一主題，進行資料蒐集與報告撰寫，以6000-8000字的學期報告為原則。教學助理除提供資料蒐集的管道與方法，亦協助修訂報告撰寫格式。期末報告展示可以口頭、投影片(PPT)、戲劇等各種形式呈現。 二、 評分標準 課堂出席與表現。(30%) 討論課出席與表現。(30%) 期末報告。(40%) 三、開學第一週CD節沒有討論課。 |
如上課程活動指定閱讀內容。
ＮＡ