Type of Credit: Elective
Credit(s)
Number of Students
本課程以台灣文化與文學研究發展為主軸,著重理解運用文化研究作為一種跨領域的研究方法,並將以下列各主題安排課程進度:1. 我們將討論「文化研究」為何、如何作為研究方法;2. 透過本學期核心議題「情感政治」討論各地學者既有的研究論文,學習各子題凸顯的問題意識,並在課堂討論台灣文化與文學中的相關議題;3. 學習「問問題」,脈絡化同學有興趣之社會/文化/文學現象,並與同學相互討論提問;4. 最後課堂以同學期末報告為例,總結上課內容與討論。
能力項目說明
週次 |
課程主題 |
課程指定閱讀 |
教學活動 |
學習 |
|
課堂 |
課程 |
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1 |
導論 |
導論及課程安排說明 |
授課及討論 |
3 |
4.5 |
2 |
文化研究中的情感研究 |
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授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
3 |
情動轉向 |
補充閱讀:Clough, Patricia Ticineto. “The Affective Turn: Political Economy, Biomedia and Bodies.” Theory, Culture & Society. Vol. 25, No. 1, 2008: 1-22. |
授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
4 |
感覺結構 |
|
授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
5 |
情動為何 |
|
授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
6 |
情緒的文化政治 |
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授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
7 |
課堂演講 1 Invited Speech 1 |
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授課及討論 |
3 |
4.5 |
8 |
以愛為名 1 |
|
授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
9 |
以愛為名 2 |
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授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
10 |
韓國現代性與情感 |
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授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
11 |
期中報告 Midterm Report |
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3 |
4.5 |
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12 |
憂鬱的文化政治 |
|
授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
13 |
酷兒情感 |
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授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
14 |
課堂演講2 |
憂鬱、障礙與情感 |
授課及討論 |
3 |
4.5 |
15 |
期末報告 |
課堂總結+期末報告討論 |
授課、學生導讀及討論 |
3 |
4.5 |
16 |
期末報告 |
開國紀念日 |
撰寫期末報告 |
4.5 |
|
17-18 |
期末報告 |
撰寫及繳交期末報告 |
撰寫及繳交期末報告 |
3 |
4.5 |
出席及課堂討論40%
課堂導讀30%
期中+期末報告30%
陳光興編,《文化研究在台灣》,台北:巨流,2000年。
李海燕,《心靈革命》,北京:北京大學出版社,2018年。
王文基、巫毓荃編,《精神科學與現代東亞》,台北:聯經,2018年,頁219-267。
崔基淑編,《集體情感的譜系:東亞的集體情感和文化政治》,台北:台灣學生書局,2018年。
宋玉雯、鄭聖勳、蔡孟哲合編《酷兒.情感.政治——海澀愛文選》,台北:蜃樓,2012年。
何春蕤、甯應斌,《民困愁城》,台北:台灣社會研究雜誌社,2012年。
許寶強,《情感政治》,香港:天窗出版,2018年。