教學大綱 Syllabus

科目名稱：教育社會學

Course Name: Educational Sociology
  • 學年學期：108-2 Spring Semester, 2020
  • 科目代碼：109004001 Course No.109004001

修別：群

Type of Credit: Partially Required

2.0

學分數

Credit(s)

50

預收人數

Number of Students

課程資料Course Details
  • 開課單位：師資培一、師資培二、師資培三 Course Department:Center for Teacher Education/B/1&2&3
  • 授課老師：陳揚學 Instructor:
  • 先修科目：無Prerequisite(N/A)
  • 上課時間：五78 Session: fri16-18

課程簡介Course Description

教育社會學為教育三大基礎學科之一，為研究教育與社會之間交互關係的科學。本課程深入淺出探討教育社會學的主要理論、議題與應用情境，並佐以影片及案例分析深化各項議題之理解與省思。期能拓展學生對教育及社會問題之視野，提升人文與社會關懷，並增進批判思考與科技整合之能力。

核心能力分析圖 Core Competence Analysis Chart

能力項目說明

    課程目標與學習成效Course Objectives & Learning Outcomes

    1. 熟悉教育社會學之意涵、理論基礎與相關議題。
    2. 透過教育社會學觀點，理解學校場域之功能、制度及角色。
    3. 運用教育社會學理論與思維，探究與分析台灣當前教育現象。
    4. 透過文化、政治、經濟與社會議題之探討，提升學生多元視野與科技整合能力。

    每周課程進度與作業要求 Course Schedule & Requirements

    週次

    課程內容與指定閱讀

    教學活動與課前、課後作業

    學習投入時間

    1

    (2/28)

    和平紀念日(放假)

    2

    (3/6)

    先備知識調查

    課前活動：學生Post自我介紹至課程討論區

    個人作業：填寫學生基本資料表

    2+1

    3

    (3/13)

    教育社會學基本概念（CH1）

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：案例分析與課堂討論

    2+2

    4

    (3/20)

    教育社會學理論基礎（CH2）I結構功能論

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：分組討論個人觀察及相關經驗

    2+2

    5

    (3/27)

    教育社會學理論基礎（CH2）II

    衝突論

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：相關案例簡介

    2+2

    6

    (4/3)

    兒童節、民族掃墓節(放假)

    7

    (4/10)

    教育社會學理論基礎（CH2）III

    解釋論

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：相關案例簡介

    教學活動3：小組綜合討論

    2+3

    8

    (4/17)

    社會階層、社會流動與教育
    (CH5)

    教學活動1：小組社會名人簡介分享

    教學活動2：案例影片觀賞與討論

    教學活動3：教科書概念講授

    小組社會流動案例分析作業（20%）：擇一社會上之人物，簡介其社會流動的歷程及其所帶來之啟示（含教育所扮演之角色），整理後之資料請分享至線上討論區供全班同學參考。

    2+2

    9

    (4/24)

    教育機會均等(CH5)

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：課堂辯論與心得分享

    教學活動3：期中考預告及指引

    2+3

    10

    (5/1)

    [期中考 30%]

    11

    (5/8)

    學校組織 (CH10) I

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：教科書概念講授

    教學活動3：案例影片觀賞與討論

    2+2

    12

    (5/15)

    學校組織 (CH10) II

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：期中考預告及指引

    2+2

    13

    (5/22)

    專題演講: (暫訂)多元文化教育

    個人作業（10%）：演講心得

     

    14

    (5/29)

    班級社會體系(CH11)

    教學活動1：期中考題解析

    教學活動2：教科書概念講授

    教學活動3：案例影片觀賞與討論

    2+2

    15

    (6/5)

    教育及教師專業(CH15)

    教學活動1：教科書概念講授

    教學活動2：小組議題討論：教師應具備之關鍵能力及現有/未來可行之專業成長管道

    2+2

    16

    (6/12)

    期末小組議題分析報告

    小組期末報告(30%)：上傳期末書面報告及相關電子檔

    2+2

    17

    (6/19)

    期末小組議題分析報告、課堂總結

    小組期末報告(30%)：上傳期末書面報告及相關電子檔

    個人作業（10%）：期末學習反思

    2+3

    授課方式Teaching Approach

    40%

    講述 Lecture

    30%

    討論 Discussion

    20%

    小組活動 Group activity

    10%

    數位學習 E-learning

    0%

    其它： Others:

    評量工具與策略、評分標準成效Evaluation Criteria

    （個人）期中考 （30%）

    （個人）心得x2（演講、期末反思）（20%）

    （小組）社會流動案例分析作業（20 %）

    擇一社會上之人物，簡介其社會流動的歷程及其所帶來之啟示（含教育所扮演之角色），整理後之資料請分享至線上討論區供全班同學參考。

    （小組）期末專題報告：(30%)

    中學教育社會學議題分析

    針對中學教育/中學校園中所常面臨之問題，自選一題材（例如校園霸凌、教師角色、教科書選擇等），由教育社會學觀點探究其議題背景、問題成因、（教育社會）學理分析，以及可行之改善/解決途徑。期末小組專題演示20-25分鐘。課堂演示之外，各組需繳交3000-5000字之書面報告及相關資料電子檔。

    出席及課堂參與表現將做為學期總成績調整之依據

    ** 課堂將不定期點名。除特殊事由並於事前請假，缺席一次扣學期總成績2分。

    目標、成效及評量對應

    評量工具與指標

     

    學習目標與成效

    評量工具

    評量指標

    期中考試

    心得報告

    小組
    討論

    線上
    討論

    期末
    專題

    測驗藍圖

    評量

    尺規

    瞭解教育社會學之意涵、理論基礎與相關議題

    ※

    ※

    ※

    ※

    ※

    ※

    ※

    透過教育社會學觀點，理解學校場域之功能、制度及角色

    ※

    ※

    ※

     

     

    ※

     

    運用教育社會學理論與思維，探究與分析台灣當前教育現況

    ※

     

    ※

    ※

    ※

    ※

    ※

    透過文化、政治、經濟與社會議題之探討，增進學生多元思考與科技整合之能力

     

    ※

    ※

    ※

    ※

     

    ※

     

    期中考測驗藍圖 (暫訂)

    測驗知識認知項目

    測驗內容與形式

    記憶

    理解

    應用

    獨立思考

    （分析、綜合、評鑑）

    佔分

    重要概念

    解釋名詞

    4題

    10%

    10%

     

     

    20%

    概念應用

    選擇題

    8題

     

    20%

    20%

     

    40%

    案例分析

    申論題

    2題

     

     

    10%

    30%

    40%

     

    合計

    14題

    10%

    30%

    30%

    30%

    100%

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    期末專題評量規準

     

    項目

    議題背景
    20%

    問題成因
    20%

    當前措施
    20%

    改善途徑
    20%

    報告呈現
    20%

    優

    A

    10~9
    1. 議題反應當前重要中學教育問題
    2. 問題敘述明確，能引起共鳴
    3. 呈現重要佐證數據
    1. 應用教育社會學及各領域之觀點深入分析現象
    2. 提出自己的獨特見解
    3. 引用適切之數據及文獻
    1. 具體論述當前處理措施
    2. 引用適切之數據及文獻
    3. 綜合評述當今措施利弊得失
    1. 論述能綜合教育社會學及各領域之觀點
    2. 提出具體可行之改善方向
    3. 提出自己獨特之觀點
    4. 引用多元佐證資料強化論點
    1. 書面報告文筆流暢，順序合乎邏輯
    2. 格式編排工整，符合APA格式
    3. 口頭報告清晰明白
    4. 口頭報告能提出問題，與聽眾互動討論
    5. 能於規定時間內完整呈現報告內容

    佳

    B

    8~7
    1. 議題反應當前一般中學教育問題
    2. 問題敘述明確
    3. 呈現佐證數據，但資料品質參差不齊
    1. 應用教育社會學觀點分析現象
    2. 引用數據及文獻，但資料品質參差不齊
    1. 能論述當前處理措施，但可再具體明確
    2. 引用數據及文獻，但資料品質參差不齊
    3. 能評述當今措施，但可再深入
    1. 論述符應教育社會學之觀點
    2. 提出可行之改善方向，但可再具體明確
    3. 能提出自己之觀點，但獨特性不足
    4. 引用少數佐證資料強化論點
    1. 書面報告文筆流暢，段落之邏輯性可再加強
    2. 格式編排符合APA格式
    3. 口頭報告清晰明白，
    4. 口頭報告能提出問題，與聽眾互動討論
    5. 能於規定時間內完整呈現報告內容

    普通

    C

    6~5
    1. 議題雖反應當一般中學教育問題，但已過時
    2. 問題敘述不夠清楚
    3. 呈現佐證數據，但資料品質參差不齊
    1. 應用教育社會學觀點分析現象，但深度不足或解釋錯誤
    2. 數據及文獻引用不足
    1. 能敘述當前處理措施，但深度不足或解釋錯誤
    2. 引用數據及文獻不足
    3. 未能對當今措施加以評述
    1. 論述未符應教育社會學之觀點
    2. 雖提出可行之改善方向，但缺乏自己的觀點
    3. 未能引用佐證資料強化論點
    1. 書面報告寫作流暢，邏輯可再加強
    2. 格式編排符合APA格式，但仍有錯誤
    3. 口頭報告清楚，但與聽眾互動討論不足
    4. 能於規定時間內完整呈現報告內容

    待改進

    D

    4~3
    1. 議題缺乏重要性，或與中學教育無關
    2. 未能敘述當前問題
    3. 未呈現任何佐證數據
    1. 未應用教育社會學觀點分析現象
    2. 未引用數據及文獻
    1. 未能論述當前處理措施
    2. 未引用數據及文獻
    3. 未能對當今措施加以評述
    1. 未能提出改善途徑或具體建議
    1. 報告寫作含糊不清，沒有重點
    2. 編排不符合APA格式
    3. 上台報告口條不清
    4. 口頭報告未能與聽眾有任何互動與討論
    5. 報告草率，或未能於規定時間內完成

     

     

     

     

     

     

     

     

    指定/參考書目Textbook & References

    教科書

    陳奎憙(2013)(修訂四版)。教育社會學。臺北市:三民書局。

    參考書

    譚光鼎 (2016) 教育社會學(第二版)。臺北市:學富文化。

    葉至誠（2006）教育社會學。台北市：威仕曼文化。

    陳奎憙主編 (1998) 現代教育社會學。台北：師大書苑。

    張建成（2002）。批判的教育社會學研究。臺北市：學富文化。

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    書名 Book Title 作者 Author 出版年 Publish Year 出版者 Publisher ISBN 館藏來源* 備註 Note

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    課程相關連結Course Related Links

    教育部高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試網站
https://tqa.ntue.edu.tw/

阿摩線上測驗：教師檢定歷屆考古題（教育社會學部分）
https://goo.gl/9HBgSb

    課程附件Course Attachments

    課程進行中，使用智慧型手機、平板等隨身設備 To Use Smart Devices During the Class

    需經教師同意始得使用 Approval

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