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自主學習，不單是一種技藝性或知識性的學習，更是一種生命的態度。也就是希望每個人都能學習對自己的生命負責，了解自己，了解環境，並在其間尋求自己與環境間最佳互動可能的學習，體認學習無所不在的精神。
這門課主要在帶領同學探索自我，並了解大學可以幫我什麼？希望新生進入不同於 以往的學習殿堂，及早適應政大的學習生活、充分體驗政大的校園文化，讓你為這趟「探索自我、改變自己」的大學之旅做足準備。這門課的基本精神是透過大學生活中的真實問題，讓你調整以往被動接受知識的學習習慣，培養你積極主動的學習態度與終生受用的學習策略，以適應未來變動不定的社會情境。
能力項目說明
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週次 Week |
課程主題 Topic |
課程內容與指定閱讀 Content and Reading Assignment |
教學活動與作業 Teaching Activities and Homework |
學習投入時間 Student workload expectation |
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課堂講授 In-class Hours |
課程前後 Outside-of-class Hours |
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課程介紹 |
認識新朋友/新生書院 註冊zuvio 分組 實施自主學習問卷前測 |
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我為什麼要念大學？ |
德瑞克∙伯克(Derek Bok)著，張善楠譯， 《大學教了沒？哈佛校長提出的 8門課》台北：天下，2008。(總圖三樓 376.852 002) |
認識自己 認識台灣的大學生 閱讀分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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3 |
大學怎麼念？ |
Richard J. Light著，趙婉君譯，《哈佛經驗：如何讀大學》，台北：立緒，2002。(總圖三樓376.7508 811) |
訪談學長姐 閱讀分組討論與報告 選擇新生書院自主學習團隊 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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4 |
自主學習 |
Daniel Greenberg 著，《自主學習─化 主動性為創造力，建構多元社會》，台北：遠流，1999。(總圖三樓 376.7508 811) 丹尼爾∙格林伯格(Daniel Greenberg)著，《用自主學習來翻轉教育!：沒有課表、沒有分數的瑟谷學校》，臺北：橡樹林文化出版，家庭傳媒城邦分公司發行，2016。(總圖三樓370.952 576 ) |
介紹自主學習理念 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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5 |
政大田野：人 |
諸伊哲等，《在政大不可不幹的八十件事》，台北：遠流，2707。（總圖三樓 856.9 5868） |
訪談政大人 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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6 |
政大田野：史 |
彭明輝，《政治大學校史，1987-1996》，台北：國立政治大學，2007。（總圖三樓 376.8232 296(0)528） |
參訪校史館 彭立忠老師演講 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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7 |
自主學習成果展演(一) |
與上述週次內容相關主題演講，三人一組，每組派一人主講，其他人協助活動籌畫 |
TED式演講與討論 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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8 |
政大田野：地 |
林淑英等，《愛上政大的 6 條路》，台北：遠流，2008。（總圖三樓 927.329101 2251-I ） |
政大小旅行 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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9 |
政大田野：創 |
約翰-保羅∙弗林托夫(John-Paul Flintoff)著，黃煜文譯，《如何改變世界》，台北：先覺，2013。 |
參訪玩物工坊或Ｘ書院 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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認識開放課程 |
朱敬一，〈先廣博而後精〉，《給青年知識追求者的信》，台北：聯經，2006。（總圖三樓376.1 103） Coursera、Udacity 和 Edx 等開放課程平台 |
認識開放課程平台並試上感興趣的課程 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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11 |
認識磨課師 |
TED 與各校磨課師平台 |
認識政大與他校磨課師平台並試上感興趣的課程 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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12 |
自主學習成果展演(二) |
主題學習計畫報告，每組三人，分組報告。 |
主題學習計畫報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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13 |
如何解決問題？ |
提姆∙布朗(Tim Brown) 著，吳莉君譯，《設計思考改造世界》，台北：聯經，2010。(商圖2010 494.2 853:1) |
介紹問題解決理念與方法 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
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14 |
遊戲中解決問題 |
Pley School 玩轉教育 |
遊戲學習 綜合討論 學習日誌 |
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5 |
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15 |
聽說讀想的修練 |
司徒達賢，《司徒達賢談個案教學：聽說讀想的修鍊》，台北：遠見天下文化，2015。（商圖 694.03 066-1） |
聽說讀想的修練 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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16 |
怎麼寫報告？ |
鈴木銳智著；林佑純譯，《小論文大師教你寫作的技術》，台北：大樂文化，2015。（總圖三樓 811.4 616 ） |
小論文撰寫 分組討論與報告 綜合討論 學習日誌 |
3 |
5 |
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自主學習成果展演(三) |
問題解決計畫展演，每組三人，分組報告。 |
問題解決計畫展演 綜合討論 學習日誌 實施自主學習問卷後測 |
3 |
5 |
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期末自修 |
準備期末考試 |
繳交自主學習成果報告 繳交學期未繳作業 |
3 |
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1. 課堂參與 10%
2. 課堂學習日誌8份，每份 5%，共 40%
3. 自主學習成果展演 30%（口頭與書面報告各 15%）
4. 期中學習活動（新生書院與其他單位）學習單 2 份，每份 5%，共 10%
5. 同儕與自我評量 10%
德瑞克∙伯克(Derek Bok)著，張善楠譯，《大學教了沒？哈佛校長提出的 8 門課》台北：天下，2008。
約翰-保羅∙弗林托夫(John-Paul Flintoff)著， 黃煜文譯，《如何改變世界》，台北：先覺，2013。
Daniel Greenberg 著，《自主學習─化主動性為創造力，建構多元社會》，台北：遠流，1999。
丹尼爾.格林伯格(Daniel Greenberg)著，《用自主學習來翻轉教育!：沒有課表、沒有分數的瑟谷學校》，臺北：橡樹林文化出版，家庭傳媒城邦分公司發行，2016。
Richard J. Light 著，趙婉君譯，《哈佛經驗：如何讀大學》，台北：立緒，2002。
Tom Kelly、Jonathan Littman 著 ; 林茂昌譯，《決定未來的 10 種人：10 種創新，10 個未來》，台北：大地，2008。
司徒達賢，《司徒達賢談個案教學：聽說讀想的修鍊》，台北：遠見天下文化，2015。
朱敬一，〈先廣博而後精〉，《給青年知識追求者的信》，台北：聯經，2006。
林淑英等，《愛上政大的 6 條路》，台北：遠流，2008。
彭明輝，《政治大學校史，1987-1996》，台北：國立政治大學，2007。
鈴木銳智著 ; 林佑純譯，《小論文大師教你寫作的技術》，台北：大樂文化，2015。
諸伊哲等，《在政大不可不幹的八十件事》，台北：遠流，2007。